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《音樂(lè)教學(xué)中師幼間的情感互動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、音樂(lè)教學(xué)中師幼間的情感互動(dòng)摘要:音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它是通過(guò)充滿情感的藝術(shù)形象在感情上打動(dòng)幼兒，動(dòng)之以情，曉之以理。所以音樂(lè)教育首先是情感的教育，是師幼情感互動(dòng)的過(guò)程。可見(jiàn)，師幼間有效的情感互動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更是拉近師生間距離，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。本文以大班幼兒為主通過(guò)介紹當(dāng)今幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，情感才是音樂(lè)的靈魂，只有將師幼的情感互動(dòng)起來(lái)冰是幼兒音樂(lè)教學(xué)的重中之重。關(guān)鍵詞：音樂(lè)；情感互動(dòng)；大班幼兒一、當(dāng)前幼師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的非
2、智力因素愈來(lái)愈受重視，情感作為非智力因素的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，兵有不可或缺的重要作用。音樂(lè)是情感的語(yǔ)言，情感是音樂(lè)的靈魂。幼師音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)熱情，使作品表達(dá)的情感與學(xué)生的思想情感有機(jī)融合，不僅有利于提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和音樂(lè)文化素養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條行之有效的方法和途徑。與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教學(xué)更有助于情感的表達(dá)，幼師音樂(lè)教師要充分利用學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘音樂(lè)教學(xué)中的情感力量，讓學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展和完
3、善自己，提高自己的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的全而展開(kāi)。咅樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，音樂(lè)作品表演和展示的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是情感表現(xiàn)的過(guò)程，因此，在音樂(lè)教學(xué)中融人情感因素不僅有利于增強(qiáng)音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，還有利于學(xué)生情感和認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生的年齡階段正處于情感豐富、敏感的時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用情感這一因素，以情激情，以情施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，音樂(lè)教學(xué)過(guò)分重視音樂(lè)理論知識(shí)和咅樂(lè)技能的傳授，幼師音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往只注重音樂(lè)基本技能和技巧的訓(xùn)練，而忽視
4、音樂(lè)教學(xué)中情感的功能，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的僵化與單調(diào)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了音樂(lè)學(xué)習(xí)中情感的功能，從而導(dǎo)致把豐富生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹窄單調(diào)的認(rèn)知框框中而且極易造成學(xué)生的情感營(yíng)養(yǎng)不良情感偏枯癥等現(xiàn)象。這種乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上影響了學(xué)生的情感生活和認(rèn)知發(fā)展能力，阻礙學(xué)生非智力素質(zhì)的提高。二、情感互動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)作用（一）可以營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生必須以情感為某礎(chǔ)，在有效的情感互動(dòng)中建立彼此信任、相互吸引的心
5、理結(jié)構(gòu)，只有這樣，幼兒的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，才能在教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中成為一個(gè)有感情、有個(gè)性、積極主動(dòng)的思維個(gè)體。（二）可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)指出，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師幼間有效的情感互動(dòng)以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師幼積極互動(dòng)的必要條件。親其師才能信其道，奮吋候教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)贊許的目光，都會(huì)使幼兒受到極大的觸動(dòng)，在心理上產(chǎn)生一種愉悅與滿足的情感，從而激發(fā)他們的
6、求知欲，增強(qiáng)他們的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。以《落雨大》欣賞為例，《落雨大》描述了一種K雨前的場(chǎng)景，因此圍繞這個(gè)曲調(diào)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，幵展幼兒音樂(lè)創(chuàng)作教育。首先組織幼兒歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單歌詞創(chuàng)作，完成音樂(lè)創(chuàng)作。由于幼兒想象能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以采用場(chǎng)景設(shè)置形式。通過(guò)多媒體的形式，以圖文并茂的形式來(lái)展示下雨前的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)幼兒身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這種具有實(shí)際效果的場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒與音樂(lè)的活動(dòng)，從而能夠更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造能力，使得幼兒能夠更好地培養(yǎng)自己發(fā)散性思維。在歌詞中，下雨前有小商小販、
7、有行人。教師組織幼兒分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過(guò)自己的歌聲來(lái)表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行表演，教師對(duì)每一個(gè)幼兒的創(chuàng)作成果予以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)幼兒咅樂(lè)創(chuàng)作樂(lè)趣和積極性。（三）可以促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望求知欲是幼兒學(xué)習(xí)需要的核心。幼兒如果沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲，就難以產(chǎn)生成就需要和付出需要，所以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，必須從激發(fā)求知欲入手，而師生之間有效地情感互動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。當(dāng)教師對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品以豐富的語(yǔ)言、
8、真實(shí)的情感進(jìn)行描述、啟迪，并通過(guò)富于激情地演唱、指揮或演奏時(shí)，作品之情就會(huì)情不自禁地融入幼兒的心靈深處，陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的求知欲。三、培養(yǎng)師幼在音樂(lè)課堂上情感互動(dòng)的途徑在教育當(dāng)屮，不僅需要教師素質(zhì)的提高，也需要在教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。（一）進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)水平，往專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。作為幼兒園老師要抓好教育科研，把加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)放在教育科研工作的首位，
