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1、提高初中歷史課堂教學效率的策略丙藏昌都市江達縣第一初級中學85400摘要：初中歷史內(nèi)容豐富，信息量大，對初中歷史教師的教學提出了一定的要求。如何在完成基木知識傳授的同時能更有效地提高學生的學習效率,使學牛.取得更好的學習效果，需要每位初中歷史教師不斷地探索、不斷地嘗試,通過反反復(fù)復(fù)的嘗試與實踐探索找到一套有效的、科學的教學方法，并且堅持不懈地用科學的教學方法施教。關(guān)鍵詞：學習效率教學方法教學效果目前，如何提高課堂教學的有效性儼然已經(jīng)成為一線教師共同研宄的熱點問題。作為一名初中歷史教師，我認為自己有責任也有義務(wù)參
2、與到如何提高課堂教學有效性研究的洪流當中，積極探索新的教學方法，不斷提高初中歷史與社會課堂教學的有效性。一、影響歷史課堂教學質(zhì)量進一步提升的問題1.學生進行歷史學習的空間比較狹小。學生的歷史學習空間狹小是歷史教學中存在的一個突山問題。部分老師在開展歷史教學過程中不能緊跟時代發(fā)展潮流，將先進的教學設(shè)備運用于課堂教學中，使學生的歷史學習空間得以擴展。老師的歷史教學僅僅局限于課堂教學，在課堂上只是進行枯燥知識點的傳授，不能帶領(lǐng)學生走出課堂，真正走進生活。這樣既不利于學生有效地進行歷史信息的積累，也不利于學生獲取鮮活的
3、歷史實例。學生單純從課堂上獲取歷史知識，不能與實際有效結(jié)合起來，難以加深學生的記憶，同時也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。2.不能有效調(diào)動學牛.的學習興趣。歷史學科有很多能夠有效吸引學生學習興趣的素材，因此，較之于其它學科而言，歷史應(yīng)該更能夠有效吸引學生的注意力。但是實際的課堂教學卻并非如此，學生的學興趣并不高漲。課堂教學中，為了充分利用課堂教學吋間，將更多的知識點傳授給學生，老師更注重整堂課都對正文內(nèi)容進行講解。長時間的知識灌輸使學生感覺枯燥無味，嚴重影響了學生的學習興趣，學生在歷史課堂上學習激情不夠，課堂教學效率
4、較低。二、提高課堂效率的有效方法1.用質(zhì)疑激發(fā)學生學的主動性。歷史學科往往會使學生感到枯燥乏味,而傳統(tǒng)的教學觀念認為學4歷史課只要把知識點背熟就行，學生對它的難度認識不夠，所以對它的學沒有引起足夠的重視。這就需要我們教師利用具有啟發(fā)性的問題來吸引學生。教師除了自己精心設(shè)置問題外，還應(yīng)該鼓勵學生提出質(zhì)疑，因為教學的重點就是培養(yǎng)學生準確提出問題和冋答問題的能力，所以在任何吋候都應(yīng)該鼓勵學生提問。我在課堂教學中經(jīng)常鼓勵學生勇敢地提出問題。通常情況下，在課上我會先提出一個問題，組織學生對其進行討論，在討論的過程中采用競
5、賽的方式鼓勵學生提出更多的問題。長此以往，學生對于提問就不會再膽怯，而iL提出問題的質(zhì)量也會越來越高。這樣一來，學生學主動性就會大大提升。2.用討論指導(dǎo)學生學＞j，為學生創(chuàng)設(shè)自主學＞^的氛圍。教師作為課堂教學活動中的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)采用靈活多變的組織方式，給教學帶來意想不到的效果。3.多聯(lián)系實際生活進行歷史教學。不管是新課程標準理念還是新史學理論，都要求教師的歷史教學要更加貼近實際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。4.培養(yǎng)學生自主學的意識。在歷史課堂教學中，教師對吋間如何分配，直接反映了他的教學觀和教育理
6、念。自主學習的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了自主學習必須有充足的學習吋間。蘇霍姆林斯基曾說，自由支配學習吋間是學生個性發(fā)展的條件。其所指當是留給學生足夠多的自主學4時間。學生的自主探宄活動既需要獨立思考，也需要交流合作。合作交流可以共享資源、求冋存異，拓展學生思維的廣度和深度。在課堂教學中我們嘗試了利用一個切入點為學生創(chuàng)造自主探究、合作交流空間的做法，從而更好地調(diào)動了學生學習的積極性，給了學生發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的足夠的空間，給了學生更多的機會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學習的輕松
7、與愉悅，并以更加投入的身心狀態(tài)去迎接新的學習生活。1.幵發(fā)學生創(chuàng)造性學能力。創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生對知識進行運用和創(chuàng)新。在教學過程中教師可以指導(dǎo)學生從以下幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：（1）讓學生自己設(shè)計一些課堂訓(xùn)練題。要從過去的被動學AI變?yōu)橹鲃訉WAI，這蘇中轉(zhuǎn)換思維方式是很重要的。讓學生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設(shè)計一些練習題，既有助于學生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也對教師加深了理解，對學生以后的學習可以起到幫助作用。（2）對歷史實物發(fā)表自己的看法并提出
8、自己的假設(shè)。通過對歷史的學習，學生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點。教師可以引導(dǎo)學生對教材中沒冇下定論的問題大膽地進行假設(shè)，并說出自己的理論依據(jù)。學生如果可以提出假設(shè)，則說明他們己經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學堂，學生在課堂上不僅要學知識，還要學會做人、學會生存。學生是學習的主體，教師要給學生提供廣闊的空間，來解放學生的思想，調(diào)動學生學習的積極
