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1、提高初中歷史課堂教學(xué)效率的策略丙藏昌都市江達縣第一初級中學(xué)85400摘要：初中歷史內(nèi)容豐富，信息量大，對初中歷史教師的教學(xué)提出了一定的要求。如何在完成基木知識傳授的同時能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)牛.取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要每位初中歷史教師不斷地探索、不斷地嘗試,通過反反復(fù)復(fù)的嘗試與實踐探索找到一套有效的、科學(xué)的教學(xué)方法，并且堅持不懈地用科學(xué)的教學(xué)方法施教。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率教學(xué)方法教學(xué)效果目前，如何提高課堂教學(xué)的有效性儼然已經(jīng)成為一線教師共同研宄的熱點問題。作為一名初中歷史教師，我認為自己有責(zé)任也有義務(wù)參
2、與到如何提高課堂教學(xué)有效性研究的洪流當中，積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性。一、影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量進一步提升的問題1.學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的空間比較狹小。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)空間狹小是歷史教學(xué)中存在的一個突山問題。部分老師在開展歷史教學(xué)過程中不能緊跟時代發(fā)展潮流，將先進的教學(xué)設(shè)備運用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)空間得以擴展。老師的歷史教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，在課堂上只是進行枯燥知識點的傳授，不能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，真正走進生活。這樣既不利于學(xué)生有效地進行歷史信息的積累，也不利于學(xué)生獲取鮮活的
3、歷史實例。學(xué)生單純從課堂上獲取歷史知識，不能與實際有效結(jié)合起來，難以加深學(xué)生的記憶，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2.不能有效調(diào)動學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科有很多能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，因此，較之于其它學(xué)科而言，歷史應(yīng)該更能夠有效吸引學(xué)生的注意力。但是實際的課堂教學(xué)卻并非如此，學(xué)生的學(xué)興趣并不高漲。課堂教學(xué)中，為了充分利用課堂教學(xué)吋間，將更多的知識點傳授給學(xué)生，老師更注重整堂課都對正文內(nèi)容進行講解。長時間的知識灌輸使學(xué)生感覺枯燥無味，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)激情不夠，課堂教學(xué)效率
4、較低。二、提高課堂效率的有效方法1.用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性。歷史學(xué)科往往會使學(xué)生感到枯燥乏味,而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為學(xué)4歷史課只要把知識點背熟就行，學(xué)生對它的難度認識不夠，所以對它的學(xué)沒有引起足夠的重視。這就需要我們教師利用具有啟發(fā)性的問題來吸引學(xué)生。教師除了自己精心設(shè)置問題外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，因為教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生準確提出問題和冋答問題的能力，所以在任何吋候都應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題。通常情況下，在課上我會先提出一個問題，組織學(xué)生對其進行討論，在討論的過程中采用競
5、賽的方式鼓勵學(xué)生提出更多的問題。長此以往，學(xué)生對于提問就不會再膽怯，而iL提出問題的質(zhì)量也會越來越高。這樣一來，學(xué)生學(xué)主動性就會大大提升。2.用討論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)＞j，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)＞^的氛圍。教師作為課堂教學(xué)活動中的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)采用靈活多變的組織方式，給教學(xué)帶來意想不到的效果。3.多聯(lián)系實際生活進行歷史教學(xué)。不管是新課程標準理念還是新史學(xué)理論，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的意識。在歷史課堂教學(xué)中，教師對吋間如何分配，直接反映了他的教學(xué)觀和教育理
6、念。自主學(xué)習(xí)的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了自主學(xué)習(xí)必須有充足的學(xué)習(xí)吋間。蘇霍姆林斯基曾說，自由支配學(xué)習(xí)吋間是學(xué)生個性發(fā)展的條件。其所指當是留給學(xué)生足夠多的自主學(xué)4時間。學(xué)生的自主探宄活動既需要獨立思考，也需要交流合作。合作交流可以共享資源、求冋存異，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。在課堂教學(xué)中我們嘗試了利用一個切入點為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流空間的做法，從而更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給了學(xué)生發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的足夠的空間，給了學(xué)生更多的機會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學(xué)習(xí)的輕松
7、與愉悅，并以更加投入的身心狀態(tài)去迎接新的學(xué)習(xí)生活。1.幵發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)能力。創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生對知識進行運用和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：（1）讓學(xué)生自己設(shè)計一些課堂訓(xùn)練題。要從過去的被動學(xué)AI變?yōu)橹鲃訉W(xué)AI，這蘇中轉(zhuǎn)換思維方式是很重要的。讓學(xué)生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設(shè)計一些練習(xí)題，既有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也對教師加深了理解，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以起到幫助作用。（2）對歷史實物發(fā)表自己的看法并提出
8、自己的假設(shè)。通過對歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中沒冇下定論的問題大膽地進行假設(shè)，并說出自己的理論依據(jù)。學(xué)生如果可以提出假設(shè)，則說明他們己經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學(xué)堂，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供廣闊的空間，來解放學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極
