引領(lǐng)學(xué)生思考促進(jìn)自主探究

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1、引領(lǐng)學(xué)生思考促進(jìn)自主探究亢其國甘肅省臨澤縣新華鎮(zhèn)中心小學(xué)734203《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探宄,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。”受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響，我們習(xí)慣于以“學(xué)科為木位”，以“教師為中心”，整個課堂里教師是主角，學(xué)生則是忠實(shí)的觀眾，這樣不僅課堂氣氛顯得缺乏生氣,殊不知學(xué)生主體自身富有的自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)潛能這一寶貴的教育資源被忽略了。要改變這一教育現(xiàn)狀，教師需確立“以人為木”的

2、教育觀念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。一、轉(zhuǎn)變師生觀念，提高對自主探究的認(rèn)識在新課程理念下，教師要從根木上轉(zhuǎn)變觀念，尤其是教師要相信學(xué)生具有一定的探究能力，應(yīng)敢于讓學(xué)生去感知、領(lǐng)悟、掌握知識。從教學(xué)思想上說,這正符合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的要求，而學(xué)生也應(yīng)該相信自己的能力，要拋開依賴思想，不要總是讓教師領(lǐng)著走，要丟開“拐棍”學(xué)會自己走。從學(xué)生個體心理來說，他們有極強(qiáng)的好奇心、求知欲。只靠教師在課堂上傳授知識，顯然難以滿足學(xué)生的要求，所以只有通過學(xué)生的自主探究才能接觸更廣闊

3、、更奧妙的知識，才能知其然而又能知其所以然。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)理念，提高對自主探究的認(rèn)識是十分必要的。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的問題情境，調(diào)動學(xué)生主動探宄的興趣。例如，我在教學(xué)《按比例分配》時，先設(shè)計(jì)了這樣一道題：“六年級⑴班和二年級⑴班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)。平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米？”師：這是一道分配問題，分誰？生：100平方米。師：是怎樣分的？生：平均分。師:六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生保潔任務(wù),合理嗎？生:不合理。師：為什么呢？生：六年級的學(xué)生大

4、，而二年級的學(xué)生小，承擔(dān)同樣多的保潔任務(wù)，當(dāng)然不公平。師：那怎樣分才算公平？學(xué)生們通過合作與探究，運(yùn)用所學(xué)的知識認(rèn)為“按比例分配”比較公平。老師將這道題中的條件改為“如果按3:2分配，兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米？”學(xué)生們通過自主探究得出了許多種分法，老師選擇了其中的兩種方法如下：方法一：六⑴班：100÷（3+2）×3=60（平方米），二⑴班:lOO÷（3+2）×2=40（平方米）；方法二：六⑴班：100×3/3+2=60（平方米），二⑴班：100×3

5、/3+2=400（平方米）。供同學(xué)們討論。上敘的教學(xué)經(jīng)歷，由于聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，營造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)背景，有效的激發(fā)了學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)?，F(xiàn)實(shí)的素材，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的自覺性和責(zé)任感。這樣的教學(xué)激活了學(xué)生的思維，既激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題探究的興趣，又指導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究的方法，同吋培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力。實(shí)現(xiàn)了探究的目標(biāo)，獲得了學(xué)習(xí)的成功。1.創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生主動探究。學(xué)生們都希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師的作用在于激發(fā)這種探索

6、和求知的欲望。三、激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！币箤W(xué)生真正樂于自主探究，應(yīng)首先進(jìn)行求知欲的培養(yǎng)。讓學(xué)生確實(shí)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣,并能從學(xué)習(xí)的內(nèi)部去獲得一種推動力，發(fā)揮自身的主觀能動性，從根本上消除對教師的依賴性，自覺地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種策略和形式去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考、去動口、動腦、動手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。四、引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)生主體參與教學(xué)對優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展具冇十分重要的意義。學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是

7、在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們（她們）在一定的自主性活動中獲得主動發(fā)展。教學(xué)改革實(shí)踐證明：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。沒冇學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。學(xué)生在不斷的參與學(xué)4的過程中，能培養(yǎng)自主探究的意識，獲得自主探究的體驗(yàn)，發(fā)展自主探宄的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試、探索、討論、感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程?！皥A的認(rèn)識”這節(jié)課，我聽了兩位老師的公開教學(xué)。第一位：1.指導(dǎo)學(xué)生用所帶的圓形物體在白紙上畫一個圓。畫好后用小剪刀將圓剪下來，同坐位比較一下各自剪下來的圓的大小；2.讓全體學(xué)生將圓形

8、紙對折一一打開一一再對折一一再打開，反復(fù)折幾次。討論：對折幾次后，你有什么發(fā)現(xiàn)？用筆標(biāo)出交點(diǎn)；3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，說明相交的一點(diǎn)是什么？討論圓心在圓的位置。并要求學(xué)生自己任意指出圓上一點(diǎn)和圓外一點(diǎn)；4.組織學(xué)生測量并討論：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等嗎？從圓心到圓上任意一點(diǎn)