初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究

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1、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究數(shù)學(xué)源自于生活又應(yīng)用于生活,生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的溫床。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的應(yīng)用能力差主要是沒有看到生活中存在的數(shù)學(xué)思想,對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)問題視而不見,導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),要善于將生活中的數(shù)學(xué)思想導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看問題的能力。一、生活化教學(xué)的重要性1.初中生的心理和生理正處在高速發(fā)展的階段,這一階段的學(xué)生個(gè)性開始彰顯,學(xué)生的叛逆性較強(qiáng),對(duì)于初中數(shù)學(xué)枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)很難提起學(xué)習(xí)的興趣,致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。采用生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,

2、教師能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和日常生活間的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想在生活中的廣泛運(yùn)用,從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)求知探索的欲望,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。2.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開展生活化教學(xué),能夠使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成趣味性的課堂教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單,沒有很強(qiáng)的邏輯性和推理性,但是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)激增,函數(shù)、不等式等邏輯性、推理性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都開始接觸學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力有了更高的要求,一些數(shù)學(xué)教師為了能夠有效提升學(xué)生的邏

3、輯推理能力,往往在教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),但是這些有著一定難度的知識(shí)點(diǎn)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是通過生活化的教學(xué)方法,教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境,能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐步提升自身的思維能力,在課堂學(xué)習(xí)時(shí)緊緊跟隨教師的腳步來分析問題、解答問題。二、生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力差的主要原因是學(xué)生將數(shù)學(xué)看成了一種學(xué)習(xí)的工具,沒有看到數(shù)學(xué)更是一種文化、一種思想。產(chǎn)生這些情況的主要原因就是學(xué)生沒有看到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的廣泛性,因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活化數(shù)

4、學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),在課堂教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考梳理知識(shí)點(diǎn),形成自己的知識(shí)X絡(luò)。如在學(xué)習(xí)“三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),筆者安排學(xué)生觀察自己生活中存在的各種三角形,并按照對(duì)角線、底邊長(zhǎng)、高等方面做記錄,然后筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己收集整理的三角形進(jìn)行面積、周長(zhǎng)、角的求解。另外,在教學(xué)中筆者也善于通過傳授生活化的教學(xué)情境,來進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的能力,使學(xué)生初步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看世界的能力。三、生活化的課后習(xí)題練習(xí)課后習(xí)題是課堂教學(xué)的有效延

5、伸,有效的課后習(xí)題練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)課后習(xí)題練習(xí)也能夠有效地對(duì)學(xué)生開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),教師通過設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)練習(xí)題,既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,又能夠有效加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。如,某地區(qū)居民生活用電基本價(jià)格為每千瓦時(shí)0.40元,若每月用電量超過x千瓦時(shí),則超過部分按基本電價(jià)的70%收費(fèi)。(1)某戶八月份用電84千瓦時(shí),共交電費(fèi)30.72元,求x的值.(2)若該用戶九月份的平均電費(fèi)為0.36元,則九月份共用電多少千瓦時(shí)?應(yīng)交電費(fèi)是多少元?解:(1)由題意,得0.4a+(84-a)×0.40×70%=30.72解得

6、a=60。(2)設(shè)九月份共用電x千瓦時(shí),則0.40×60+(x-60)×0.40×70%=0.36x解得x=90所以0.36×90=32.40(元)答:九月份共用電90千瓦時(shí),應(yīng)交電費(fèi)32.40元。通過這種符合學(xué)生實(shí)際的課后習(xí)題練習(xí),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不斷的生活化習(xí)題練習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力??傊罨慕虒W(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)階段的初中教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,采用生活化的課堂教學(xué)方法,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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