在班主任工作中巧用心理效應(yīng)

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1、在班主任工作中巧用心理效應(yīng)辛正麗趙小強(qiáng)班主任在整個(gè)班級管理中，擔(dān)任著組織者、教育者和指導(dǎo)者的多重角色。在班級管理中，班主任要重視和積極運(yùn)用心理效應(yīng)去藝術(shù)化地轉(zhuǎn)化和幫助學(xué)生，促使其全面發(fā)展，促進(jìn)班級管理工作，提高自己在班級管理工作中業(yè)務(wù)水平，避免工作陷入心理誤區(qū)。一、運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，以學(xué)生為本有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)使勁吹，可越刮越冷，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔地吹著，曖曖的，使人自覺地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而

2、產(chǎn)生的心理反應(yīng)，我們稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。教師教育學(xué)生要講究方法，你怒對學(xué)生、拍桌、打椅，甚至變相體罰，會(huì)使你學(xué)生的“大衣裹得更緊”，不但達(dá)不到教育目的，而且還會(huì)造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)；若采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)”式的教育方法，你會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，心悅誠服地接受你的影響，達(dá)到教育目的，收到更好的教育效果。因此，在班級管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取符合學(xué)生實(shí)際需要的管理方式。二是管理措施要人性化。要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上、向善的心，在情感上尊重人、關(guān)心人，在行為上激勵(lì)人、煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)

3、地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。這樣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺地內(nèi)化為自我需要。二、運(yùn)用“門檻效應(yīng)”，循序漸進(jìn)心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機(jī)構(gòu)募捐時(shí)，僅僅是附加了一句話“哪怕一分錢也好”，最后就能多募捐到一倍的錢物。日常生活中有這樣一種現(xiàn)象，在你請求別人幫助時(shí)，如果一開始就提出較大的要求，很容易遭到拒絕，而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“門檻效應(yīng)”。鑒于此，班主任在對學(xué)生提出要求時(shí)，要考慮學(xué)生的心理接受能力，從小到大，從多到少，逐漸提高要求，這樣才會(huì)取得好的教育效果。我班上曾經(jīng)

4、有個(gè)學(xué)生，喜歡上課講話，擾亂了班級紀(jì)律，影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)。為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我先要求他把講話的次數(shù)降到10次以下，過一段時(shí)間后，又要求他降到5次以下，一個(gè)月以后，他幾乎改掉了上課講話的壞毛病，很少被班干部記名字了，成績也不斷進(jìn)步。所以，教師要運(yùn)用“門檻效應(yīng)”，對學(xué)生先提出較低的要求，待他們完成了，予以肯定、表揚(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，使每個(gè)人都樂于積極奮發(fā)向上。尤其是對年齡較小的孩子的教育引導(dǎo)，使用目標(biāo)分解法，運(yùn)用循序漸進(jìn)原則，則更會(huì)奏效。三、避免“超限效應(yīng)”，提高實(shí)效著名作家馬克•吐溫有一次在教堂里聽牧師演講。最初，

5、他覺得牧師講得很使人感動(dòng)，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己所有的錢；十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了長篇的演講開始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了兩元錢。這個(gè)故事告訴我們，刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起極不耐煩或逆反的心理，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”。因此，班主任在批評或表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)掌握一個(gè)“度”。不及，固然達(dá)不到既定的目標(biāo)，但過度，又會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，非但達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反作用。尤其是在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的

6、過程中，我們要盡量少講，講得簡潔、干脆利落。另外，對學(xué)生的表揚(yáng)也不能過度，若表揚(yáng)過于頻繁，則會(huì)造成超限效應(yīng)，使表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)貶值。四、用好“禁果效應(yīng)”，激發(fā)興趣“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃因偷吃神秘智慧樹上的禁果而被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果效應(yīng)”。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)，提醒我們班主任要在以下兩方面多動(dòng)些腦筋。首先，我們不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對學(xué)生的吸引力。其次，要把學(xué)生不喜歡而又有價(jià)值的事情人為地變成禁果以提高其吸引力。比如在一次新課開

7、始前，教師故作玄虛的說：“同學(xué)們，我這里有一道題目，本想讓你們做一做，可是連我都沒有辦法做出來，看來你們就更難了”。好幾個(gè)學(xué)生請求道：“老師，讓我們看看這道題目吧？”老師裝做無可奈何的樣子把這道題目寫在黑板上。不一會(huì)兒，有很多學(xué)生舉起手。老師故意拉長腔說:“怎么樣？不會(huì)做吧？”誰知，同學(xué)們齊聲說：“老師，我們已經(jīng)做出來了！”幾個(gè)同學(xué)清晰了說出了解題的方法和思路。老師裝做甘拜下風(fēng)，說：“同學(xué)們，你們真的太厲害了，比老師還聰明！”學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性高漲。五、運(yùn)用“蝴蝶效應(yīng)”，擴(kuò)大影響在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說，南半球一

8、只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：