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1、淺談高效課堂中教師的角色轉(zhuǎn)變 摘要：學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，既能達(dá)到為教師和學(xué)生減負(fù)的目的，也能確保在有效的時(shí)間里，教和學(xué)效益最大化，實(shí)現(xiàn)高效課堂。而一線的教師是高效課堂能否得以實(shí)現(xiàn)的直接、關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高效；角色轉(zhuǎn)變：G451：A：1992-7711（2013）05-011-1教育家陶行知先生指出：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。一句話道出了教學(xué)的最高境界。的確，現(xiàn)階段評(píng)價(jià)一個(gè)好的教師，重要的不是看該教師在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是看他培育出學(xué)生擁有什么樣的學(xué)習(xí)技巧和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在
2、教師傳遞的知識(shí)已經(jīng)越來(lái)越少，而越來(lái)越多地致力于激勵(lì)學(xué)生思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教師角色至少需要發(fā)生這樣一些變化，由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。角色轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)就是要把課堂主動(dòng)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。所以，要想成為一個(gè)合格的現(xiàn)代教師，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的局面，改變學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，被牢牢地禁錮在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)由傳道者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引
3、導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，既能達(dá)到為教師和學(xué)生減負(fù)的目的，也能確保在有效的時(shí)間里教和學(xué)效益最大化，實(shí)現(xiàn)高效課堂。而一線的教師是高效課堂能否得以實(shí)現(xiàn)的直接因素更是關(guān)鍵因素，因此，教師必須及時(shí)更新自己在課堂教學(xué)中的地位，用新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀來(lái)引導(dǎo)自己的行動(dòng)。一、教師是教學(xué)觀念的改革者時(shí)代在發(fā)展，教育在發(fā)展，教師也需發(fā)展。教師要有靈敏的嗅覺(jué)，能夠及時(shí)捕捉到課革的新信息，及時(shí)了解課改趨勢(shì)，要具備與時(shí)俱進(jìn)的課改精神。一味墨守陳規(guī)、不思進(jìn)取，固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，只用老套經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的教師只會(huì)被時(shí)代所淘
4、汰，被教育所拋棄。那些能夠找準(zhǔn)契機(jī)，適時(shí)改變自己角色的教師才能在教育中走得更遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的教師和學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單的一桶水和一杯水之間的關(guān)系，教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索新知的引路人；課堂再也不是老師宣道的場(chǎng)所，而是學(xué)生激情展示自己的舞臺(tái)。因此，要變身新課堂的新教師，適應(yīng)新課堂下的教學(xué)，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效的意識(shí)轉(zhuǎn)變，成為激勵(lì)和呼喚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的改革者。二、教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者高效課堂的實(shí)施，首先在于教師要充分研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的人格、心理及成長(zhǎng)規(guī)律，然后根據(jù)研究精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以求教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。一般來(lái)
5、說(shuō)，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須是以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課堂。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要從教師教的環(huán)節(jié)來(lái)思考，更應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知的角度來(lái)規(guī)劃教學(xué)方式，應(yīng)循著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、探索新知的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能。具體該怎么做呢？首先，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要有層次性：一方面要注重優(yōu)生層面的探究性知識(shí)，讓這部分學(xué)生有自主探索的空間，另一方面，也要讓其他學(xué)生都要有那種摸得著但必須跳一跳才能夠得著的東西。只有這樣，優(yōu)生才能提高思索探究的能力，而其他學(xué)生也會(huì)從基礎(chǔ)做起，通過(guò)
6、自身的努力，獲得新知。只有這樣才會(huì)激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)，學(xué)生的主體性才會(huì)得到真實(shí)的體現(xiàn)。其次，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要盡顯趣味性，要能與學(xué)生的思維、能力和實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，要讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在趣味中學(xué)，讓學(xué)生感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要，是生活中的一種樂(lè)趣而已。這樣，學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)才能夠被激活而得以彰顯，學(xué)生的解題方法得到更優(yōu)化。事實(shí)表明，枯燥乏味的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象也會(huì)日趨加重。三、教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者雖然現(xiàn)在課堂教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生主體地位的
7、體現(xiàn)，但教師主導(dǎo)作用卻也不容忽視，實(shí)踐證明，只有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)完美地結(jié)合在一起，高效課堂的打造才能真正落到實(shí)處。課堂教學(xué)組織實(shí)施是一門值得探究的藝術(shù)，應(yīng)由教師主導(dǎo)，以關(guān)注學(xué)生的主體地位體現(xiàn)為前提，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程。要讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、積極探究、激情互動(dòng)，教師就必須用飽滿的熱情組織課堂。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心投入自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，充分利用好課堂上的每一分鐘；如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、愉快合作，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的展示欲望；如何最大限度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生每堂課都處于興奮的最佳狀態(tài)，是教師實(shí)施教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)。教師要
8、通過(guò)適時(shí)點(diǎn)評(píng)、積極互動(dòng)、知識(shí)拓展、穿插鼓勵(lì)等有效措施來(lái)維持學(xué)生的激情。總之，我們應(yīng)該明確，高效課堂是人的課堂，是學(xué)生說(shuō)話的課堂，學(xué)生說(shuō)得
