德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

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1、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透　　摘要：新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！痹谶@樣的新理念下，德育教育的重要性越來越受到學(xué)校、家長及社會的重視。本文就如何在小學(xué)語文課堂中滲透德育教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試與研究?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透　　中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）27-0272-02　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提到：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)

2、性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的社會主義覺悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)?！　榱诉_(dá)到這一目的，我在語文教學(xué)中作了這樣一些嘗試。　　一、鉆研教材，滲透德育　　小學(xué)語文教材的內(nèi)容既富有時(shí)代氣息，又注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，編選的文章力求做到“文質(zhì)兼美”4。有表現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)的；有反映祖國新貌和建設(shè)成就的；有反映日新月異科技成就的；有喜歡人與自然和諧相處及關(guān)注環(huán)境問題的；有歌頌各國人民

3、之間的友誼，呼吁制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的；有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童自強(qiáng)自立、誠實(shí)守信、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)的；有啟發(fā)想象、鼓勵(lì)創(chuàng)造的；有體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化的。從一到六年級，都滲透著對學(xué)生進(jìn)行德育教育內(nèi)容，滲透著對學(xué)生進(jìn)行愛國、守信、明理、助人等中國傳統(tǒng)美德教育。如：小學(xué)一年級第一冊“入學(xué)教育”部分，僅僅兩張插圖（如圖①），就告訴學(xué)生，“學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人、做事”。　　語文課堂教學(xué)，如果偏離了語文內(nèi)容談道德教育是不可取的，相反，脫離了道德教育的語文課堂也是不行的。我在教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，就抓住文章中的兩次對話實(shí)施引

4、領(lǐng)學(xué)生與文本展開深度的對話，在學(xué)生感悟兩次對話中，品味語言，從而感悟“信守諾言，珍惜友情”、“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神?！　《?、閱讀美文，滲透德育　　文學(xué)以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活、揭示真諦、贊頌真善美、鞭撻假丑惡，往往以一種無法抗拒的力量潛移默化地影響著人的思想。[1]　　有效開展課外閱讀，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，還能凈化心靈，滲透德育教育。四年級上冊第六組的一篇課文《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》。課文語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出老師、同學(xué)對不幸的卡羅納的愛，引起了學(xué)生情感上的共鳴。課后，我讓學(xué)生閱讀

5、《愛的教育》這本書。在一次閱讀分享課上，許多學(xué)生都紛紛推薦了這本書，發(fā)表了自己的感想。其中一個(gè)學(xué)生這樣說：“4我從書中的小故事中，學(xué)會了關(guān)心身邊需要幫助的人。如果班里的同學(xué)需要幫助，我一定會幫忙的”。書，是學(xué)生最好的朋友，亦是最好的老師。老師可以根據(jù)學(xué)生年齡特征、興趣愛好，向?qū)W生推薦好書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中收獲知識，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的思想情操?！　∪⑼卣箤?shí)踐，滲透德育　　孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！睂W(xué)了知識要時(shí)常練習(xí)、實(shí)踐，只有這樣才能把學(xué)到的用得上，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的價(jià)值。道德教育也

6、是同理。不能光用耳朵聽，嘴巴讀。更要用實(shí)際行動(dòng)，表現(xiàn)出自身良好的品德?！　∪私贪嫘W(xué)語文三至六年級，就明確提及到與單元主題相關(guān)的“綜合性學(xué)習(xí)”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過舉辦多彩多姿的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育。如：三年級下冊第二組關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過前期對周圍環(huán)境的了解、調(diào)查，在課堂中與同學(xué)討論、交流，最后倡議身邊的同學(xué)、家長行動(dòng)起來，“從小事做起，保護(hù)家園，保護(hù)地球”。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會實(shí)踐，學(xué)生才會感受深刻，這樣的德育滲透往往能

7、收到事半功倍的效果?！　∷?、身正為范，滲透德育　　車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為誠實(shí)守信、助人為樂、不怕困難、有同情心和責(zé)任感的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。4　　學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次語文課上，班里的角落里傳來了一句不大響亮，卻很清晰的聲音：“周某某，拉大便了?！边@句話傳來，教室炸開了鍋，有捂著鼻子，有憋著氣的，有拿著本子扇風(fēng)的，有坐得遠(yuǎn)的同學(xué)則站起來看熱鬧的……為

8、了使每位同學(xué)都能學(xué)會關(guān)心、幫助身邊的同學(xué)，我是這樣做的：同學(xué)們，二年級的時(shí)候，我們曾學(xué)過一篇課文，題目是《我不是最弱小》，文中的薩沙把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小”的薔薇花上，保護(hù)了那朵花。在咱們