國外產(chǎn)學研合作模式及對我國的借鑒意義分析

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1、國外產(chǎn)學研合作模式及對我國的借鑒意義分析摘要:本文介紹了美國、日本、英國等國家先進的產(chǎn)學研合作模式,希望通過對發(fā)達國家的產(chǎn)學研合作模式的分析,為我國產(chǎn)學研合作各方的順利合作提供有價值的經(jīng)驗,以推動我國的產(chǎn)學研合作,進而提高我國科技創(chuàng)新能力和我國的綜合國力及國家競爭力。關鍵詞:產(chǎn)學研合作:創(chuàng)新;孵化器在當今世界的經(jīng)濟發(fā)展中,科技創(chuàng)新日益重要,產(chǎn)學研合作是提升自主創(chuàng)新能力,適應科技經(jīng)濟一體化趨勢的必然要求。國家“十一五”國民經(jīng)濟與社會發(fā)展規(guī)劃和國家中長期科學與技術規(guī)劃綱要提出“增強自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家”的發(fā)展目標,提出了建設以企業(yè)為主體和產(chǎn)學研結(jié)合的技術創(chuàng)新體系。它與迎接高技術的

2、挑戰(zhàn)和曰益全球化的知識經(jīng)濟競爭無疑有著不可分割的聯(lián)系。美國作為最早實現(xiàn)產(chǎn)學研合作的國家,它的工業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展舉世矚目,可以說正是產(chǎn)學研合作的興起帶來國家的興盛,這在今天已經(jīng)是個世界現(xiàn)象,成功的例證比比皆是,科教興國已成共識。尤其在美、英、德、日等發(fā)達國家,產(chǎn)學研一體化建設皆是通過政府行為加以扶持和引導,從而有效促進了這些國家的高新技術產(chǎn)業(yè)化進程,推動了國民經(jīng)濟的發(fā)展。西方發(fā)達國家產(chǎn)學研合作的思想由來已久。產(chǎn)學研合作的發(fā)展是隨著大學理念的轉(zhuǎn)變和社會的發(fā)展,尤其是自然科學的進步而引發(fā)的產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生不斷演進和發(fā)展。20世紀50年代,斯坦福大學工程系主任和工程學院院長,人稱“硅谷之父”

3、的特曼首先提出學術界和產(chǎn)業(yè)界應當結(jié)成伙伴關系,首創(chuàng)“硅谷模式”。依靠斯坦福大學強大的科研實力和校方對產(chǎn)學研合作的大力支持,硅谷模式有力地推動了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,同時與工業(yè)界的密切聯(lián)系也推動了斯坦福大學的科研與教學。硅谷模式標志著產(chǎn)學研合作這一形式的正式成。除了美國以外,英國、日本等國的產(chǎn)學研合作也取得了很大的成功。由于高等教育的大發(fā)展以及科學水平的提高,進一步刺激著產(chǎn)學研合作的日益繁榮和深化。世界各國的產(chǎn)學研合作經(jīng)歷了漫長而曲折的過程,在此,我們僅對在產(chǎn)學研合作上取得巨大成就的發(fā)達國家的典型經(jīng)驗作一概述,以資比較。希望對我國產(chǎn)學研合作的發(fā)展有所裨益,為產(chǎn)學研合作各方的順利合作提供有價值的

4、經(jīng)驗,以推動我國的產(chǎn)學研合作,進而提高我國科技創(chuàng)新能力和我國的綜合國力及國家競爭力。、國外產(chǎn)學研合作模式介紹1美國的產(chǎn)學研模式美國是產(chǎn)學研聯(lián)合的發(fā)祥地,在其發(fā)展過程中出現(xiàn)過不同的模式。其中最具代表性并產(chǎn)生了廣泛影響的主要有:科技工業(yè)園區(qū)。大致可以分為三種類型:第一,由大學組建,如以斯坦福大學為依托的著名的“硅谷”;第二,由企業(yè)組建,如“波士頓128號公路的高技術園區(qū)”:第三,由州政府主持組建,如北卡羅來那金三角科技園。企業(yè)孵化器。美國的企業(yè)孵化器可分為四種類型:第一類由地方政府或非盈利性組織主辦,主要目的是為了創(chuàng)造就業(yè)機會,推動地方經(jīng)濟發(fā)展;第二類由大學和研究機構(gòu)主辦,主要目的是為了

5、增強高新技術產(chǎn)品開發(fā)的競爭力;第三類由風險投資公司、種子基金等私營企業(yè)主辦;第四類是公私合營。高技術企業(yè)。高技術企業(yè)往往從大學和研宄機構(gòu)中衍生出來,主要有四種類型:一是風險創(chuàng)業(yè)型;二是產(chǎn)學合作型;三是技術植入型;四是外力嫁接型。工業(yè)一大學合作研宄中心和工程研究中心。主要有三種形式:一是由一個大學與幾個企業(yè)聯(lián)合形成研究中心:二是由多個學校與多個企業(yè)進行合作:三是由工業(yè)一大學合作研究中心與企業(yè)、大學簽訂合同進行合作。專利許可和技術轉(zhuǎn)讓。美國的專利可分為三大類:發(fā)明專利、工業(yè)品外觀設計專利和職務專利。通過專利來保障科技成果發(fā)明人的利益和國家競爭優(yōu)勢已成為美國的一種戰(zhàn)略。此外,為加快科研成果

6、向企業(yè)界轉(zhuǎn)移,美國還建立了一些全國性的技術轉(zhuǎn)讓機構(gòu)。從發(fā)展趨勢看,通過專利許可和技術轉(zhuǎn)讓促進產(chǎn)學研聯(lián)合,將成為美國加快科研成果產(chǎn)業(yè)化的重要手段之一。2日本的產(chǎn)學研模式20世紀80年代以來,由于科學技術的尖端化、復雜化和綜合化,許多重大科研課題難以獨自攻破,所以日本政府更加強調(diào)產(chǎn)、學、研一體化,加強三者的合作研究。大學主要通過從民間企業(yè)招聘教師、學生到企業(yè)實習,企業(yè)通過派遣科技人員到大學進修、聘請大學老師講學等途徑實現(xiàn)大學與企業(yè)的合作。目前,日本產(chǎn)學研結(jié)合的形式主要有:工同研究,該項制度的目的是通過國立大學和民間企業(yè)的研究人員對同一課題的共同研宄,促進優(yōu)秀成果的產(chǎn)生。研究時間一年至數(shù)年

7、。一般在大學的研宄機構(gòu)里進行,取得的研宄成果為雙方共有;委托研究,該項制度是指大學的研究人員在接受民間企業(yè)、各部門研究機構(gòu)、地方公共團體等委托進行的科學研究,是大學在研究方面與民間企業(yè)合作的主要形式之一;共同研究中心,“共同研究中心”內(nèi)除進行與民間的共同研究和委托研宄之外,還進行民間企業(yè)有關研究開發(fā)的技術咨詢和技術人員的技術培訓等。日本的產(chǎn)學研聯(lián)合是在政府鼓勵下,通過加強國立大學與企業(yè)的合作開展的。經(jīng)過多年的探索,在學習借鑒美國經(jīng)驗的基礎上,逐步形成了具有

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