引仿寫“活水” 釀習(xí)作“玉液”

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1、引仿寫“活水”釀習(xí)作“玉液”　　摘要《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心”，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”，“能不拘形式寫下見(jiàn)聞、感受和想象”；要求教師應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這不僅是教學(xué)目標(biāo)，也是一種教學(xué)理念。筆者作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的教師，對(duì)此有頗多體會(huì)，現(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)，總結(jié)出習(xí)作隨文仿寫的幾點(diǎn)方法?！　￡P(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)；仿寫；習(xí)作　　如果把一堂好的語(yǔ)文課比作是一場(chǎng)活色生香、令人精神愉悅的宴會(huì)，那么習(xí)作滲透及訓(xùn)練

2、無(wú)疑就應(yīng)該是宴會(huì)中唇齒留香的“瓊漿玉液”。巧妙地激情朗讀、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題預(yù)設(shè)、適時(shí)的動(dòng)筆仿寫中，學(xué)生品出的正是這唇齒留香的“瓊漿玉液”。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的教師，對(duì)此有頗多體會(huì)，現(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)，總結(jié)出隨文仿寫的一些方法?！　∫弧⑿隆　　矮C奇”是人的本能。學(xué)生不喜歡老調(diào)重彈，新奇的物象對(duì)他們的吸引力度更高，所以在教學(xué)套路中另辟蹊徑、以新制勝是釀好“瓊漿玉液”4的妙招。筆者有意讓學(xué)生在每節(jié)課上都能感受到新意，不斷激起學(xué)生的習(xí)作欲望。比如在教學(xué)《白楊》一課后，筆者適時(shí)朗誦了一段話：媽媽從來(lái)就那么忙。單位需

3、要她，她就在單位夜以繼日的工作著，有時(shí)一連好幾天在家都看不見(jiàn)她的身影。不管是逢年還是過(guò)節(jié)，不管是周一還是周末，她總是那么忙，那么辛勞，不抱怨，也不放棄。話音剛落，學(xué)生們先是一愣，接著馬上就從課文中找到了相對(duì)應(yīng)的段落。學(xué)生的思路瞬間被打開(kāi)：有仿寫楊柳、梅花等植物的；還有仿寫貓、狗等動(dòng)物的；甚至還有仿寫老師、警察等人物的，可謂是一石激起千層浪，接下來(lái)的仿寫更是錦上添花，文章內(nèi)容不僅得到了鞏固，學(xué)生習(xí)作水平也在不知不覺(jué)間也得到了鍛煉。　　二、巧　　“巧”不但要形式巧妙，曉別人所不曉，見(jiàn)常人所未見(jiàn)。在課堂教學(xué)

4、中，板書(shū)就可以經(jīng)常作為設(shè)“巧”的手段。在教學(xué)《七月的天山》一課時(shí)，筆者分別用桔、藍(lán)、紅、綠色標(biāo)注出作者游天山的行蹤，然后借“襯、繡、瀉”等動(dòng)詞來(lái)提攜全文，最后用空心的紅色藝術(shù)字“美”加以勾勒，此板書(shū)極大地視覺(jué)沖擊讓學(xué)生將天山的美景印刻于心。這時(shí)，筆者認(rèn)為仿寫的時(shí)機(jī)基本成熟，便將天山、雪峰等詞擦去，把《七月的天山》改為《七月的……》，巧妙的變化，別有洞天，于是，板書(shū)便成了一個(gè)簡(jiǎn)易的寫作提綱。作文的框架剛搭好，學(xué)生就已經(jīng)迫不及待地想一試身手：七月的多浪河、七月的校園、七月的家鄉(xiāng)等異彩紛呈的學(xué)生習(xí)作讓筆者喜

5、出望外，看來(lái)，只要適時(shí)設(shè)“巧”，學(xué)生習(xí)作何愁不“小進(jìn)一步”呢？而長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)作更會(huì)有質(zhì)的飛躍?！　∪?、趣　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字說(shuō)明，且可以開(kāi)拓兒童的想像。”4課文中的插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，將文字描寫形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)借助插圖也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮課文插圖的作用。讓學(xué)生在仔細(xì)觀察插圖的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽想象，多方練說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)畫面設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練要素，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。比如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，筆者先將文章中描寫小艇的文

6、字改寫成：威尼斯的小艇兩頭翹起，行動(dòng)靈活。然后讓學(xué)生根據(jù)這句話畫小艇。接著，引領(lǐng)學(xué)生朗讀原文，在充分體會(huì)對(duì)小艇的三處比喻的精妙后，欣賞課文插圖，并對(duì)剛才的圖畫進(jìn)行完善，鼓勵(lì)學(xué)生做配音演員，給插圖配音。由于學(xué)生說(shuō)寫的內(nèi)容有課文作提示和鋪墊，他們說(shuō)寫起來(lái)難度降低，再配圖、配音，學(xué)生興趣濃厚，仿寫熱情高漲：阿克蘇的蘋果有十幾公分大，又圓又紅，有點(diǎn)像紅燈籠；窗臺(tái)上的水仙花有十幾公分高，又香又甜，有點(diǎn)像美少女。仿寫水到渠成，習(xí)作得心應(yīng)手。　　四、情　　“感人心者莫先乎于情”，“情動(dòng)”，“心”才會(huì)行動(dòng)。課堂上，課

7、文真情的表露令學(xué)生動(dòng)容，老師動(dòng)情的朗讀讓學(xué)生陶醉，這都得益于情動(dòng)而辭發(fā)。五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》一文，語(yǔ)言樸素，感情真摯，結(jié)尾季羨林先生寫到：筆者做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。先生的愛(ài)國(guó)之貞，思鄉(xiāng)之切溢于言表。學(xué)完課文后筆者趁熱打鐵問(wèn)道：這會(huì)是一個(gè)怎樣的思鄉(xiāng)夢(mèng)呢？由于有了前面老師經(jīng)典范讀，再加上對(duì)課文的領(lǐng)悟，學(xué)生終于明白了這個(gè)夢(mèng)的深刻含義，仿寫隨之傾瀉而出：夢(mèng)到了北京街頭花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，人們?cè)诨ǖ暮Ｑ笾嗅溽唷瓑?mèng)到了校園成了花的世界，花香、書(shū)香一路伴我成長(zhǎng)。學(xué)生出人意料的仿寫，讓筆者

8、看到了情感熏陶對(duì)寫作的促進(jìn)作用?！　∽鳛檎Z(yǔ)文老師，筆者深知寫作是語(yǔ)文教學(xué)的“半邊天”4，其重要性不言而喻。隨文仿寫練筆的實(shí)踐讓筆者的學(xué)生品嘗到了習(xí)作的簡(jiǎn)單和快樂(lè)，也讓筆者確確實(shí)實(shí)地在隨文仿寫中體悟到就算是只言片語(yǔ)也可以妙筆生花，就算是信手涂鴉也可以文思泉涌！在仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生掌握了經(jīng)典寫法，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的真情實(shí)感，懂得了發(fā)揮想象，豈不快哉！4