“慕課”引發(fā)的幾點(diǎn)思考

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1、席卷全球的“慕課”風(fēng)暴引發(fā)的幾點(diǎn)思考福州教育研究院黃耀榮什么是“慕課”慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。例如：慕課網(wǎng)中的網(wǎng)易公開課哈佛大學(xué)的積極心理學(xué)中的“幸福課”影響全球。慕課MOOC:“M”代表Massive(大規(guī)模)；“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，一個(gè)郵箱參與；“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成；“C”代表Course(課程)。慕課(MOOC)就是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程---這一風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革

2、新”，呈現(xiàn)出“未來教育”的曙光。2012年被“紐約時(shí)報(bào)”稱為“慕課之年”?！澳秸n”對(duì)基礎(chǔ)教育意味著什么？“慕課”的到來最為重要的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。---華東師范大學(xué)“慕課”研究中心主任陳玉琨評(píng)價(jià)說這一全新教育模式對(duì)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，使每個(gè)教育工作者必須重新審視導(dǎo)與思考教育的未來走向。對(duì)中小學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)帶來新的革命---可能改變基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式。促進(jìn)課堂教學(xué)中老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。如：“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音視頻、電子教材等)自主學(xué)習(xí)

3、課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究等)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在師生和課程內(nèi)容之間的開放有序、互利共生、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢：1、可以幫助繁忙的學(xué)生；2、可以幫助學(xué)習(xí)有困難；3、增加了課堂互動(dòng)(學(xué)習(xí)文化形成)；4、讓教師更了解學(xué)生；5、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)(培優(yōu)補(bǔ)差…)；6、改變了課堂管理；哈佛大學(xué)物理教授埃里克.馬祖爾：學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟---首先是知識(shí)的傳遞，其次是吸收內(nèi)化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助解決知識(shí)傳遞這一步驟，教師角色可以從演講者變成教練，把重心放在吸收內(nèi)化、指導(dǎo)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)

4、生解決一些常見的卻沒有被發(fā)現(xiàn)的誤解。翻轉(zhuǎn)課堂的五種模型(典型范式)一、可罕學(xué)院模式(引入游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制…)利用廣受歡迊的教學(xué)視頻和其開發(fā)的課堂練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。課堂練習(xí)系統(tǒng)能快速捕捉到學(xué)生被問題卡住，教師能及時(shí)施加援手進(jìn)行幫助。二、林地公園高中(美國)模式把觀看在線教學(xué)講座視頻作為家庭作業(yè)，把本該是家庭作業(yè)的練習(xí)題放到課堂上完成(含小組討論、探究、實(shí)驗(yàn)…)。三、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)模型采用數(shù)字化互動(dòng)教材，融合了豐富的媒體材料，包括文本、圖片、3D動(dòng)畫和視頻等，還結(jié)合了筆記、交流與分享功能。四、哈佛大學(xué)模型翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和同濟(jì)互相教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)視頻

5、…)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程反映所學(xué)到的知識(shí)、組織問題和提出不懂的地方。教師對(duì)學(xué)生提出問題歸類整理，在課堂上通過同濟(jì)互相教學(xué)方法共同回答學(xué)生的質(zhì)疑或解決難題。五、斯坦福大學(xué)模型---共同學(xué)習(xí)、及時(shí)提問測驗(yàn)在線講座視頻(每15分鐘)適時(shí)彈出一個(gè)小測驗(yàn)以檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，同時(shí)增加了社交媒體的元素(允許學(xué)生互相之間提問)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以快速回答問題。這種“共同學(xué)習(xí)”的模式非常有效。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基本條件1、要樹立教育變革的堅(jiān)定信念---觀念決定行為2、要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)---課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，讓課堂討論給學(xué)生知識(shí)的

6、“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程高效益。3、要有較高的教育信息化素養(yǎng)---教師要有與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能4、要建立教育評(píng)價(jià)的新機(jī)制---新型評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)分計(jì)算方式---優(yōu)質(zhì)教育資源共享(學(xué)生學(xué)習(xí)過程可選擇課程視頻—如：微課程)什么是微課程？定義：指的是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題(知識(shí)點(diǎn)等)的小課程。(完整的課程和教學(xué)設(shè)計(jì))如：1、微課范例錄屏軟件+課件初中英語：Sometimes等的用法.mp4。2、微課范例錄屏軟件+課件中國微課大賽—獲獎(jiǎng)微課1_小數(shù).flv類型：PPT、手寫板、微視頻、微音頻如：1、微課制作方法

7、微課錄制方法四　手寫板　錄屏軟件PPT.flv2、微課制作方法微課制作三　錄屏軟件PPT.flv“微課程”視頻的作用(針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí))1、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性；3、集中有效時(shí)間解決學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題；4、適應(yīng)便捷學(xué)習(xí)的需要；5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2013年微課程比賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)主要從五個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：聚焦(內(nèi)容)簡要(時(shí)間)清晰(規(guī)范)技術(shù)(類型)創(chuàng)新(模式)“慕課”只是在線學(xué)習(xí)的一種形式，作為一個(gè)發(fā)展中的新生事物，“慕課”使知識(shí)傳遞更加立體，給整個(gè)教育發(fā)展帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們的目的只有一個(gè)，就是要促進(jìn)教育公平，提高教

8、育教學(xué)質(zhì)量。但“慕課”確確實(shí)實(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈