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《試析積極情感在語文教學中的滲透》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試析積極情感在語文教學中的滲透論文摘要：在語文教學中結合各個年齡段學生的情感特點實施積極的情感教育，要善于創(chuàng)設各種情境，調(diào)動學生積極的情感體驗。通過積極情感的體驗和感受，激發(fā)學生的學習動機、興趣，培養(yǎng)其頑強的意志、樂觀財會論文，..論文摘要：在語文教學中結合各個年齡段學生的情感特點實施積極的情感教育，要善于創(chuàng)設各種情境，調(diào)動學生積極的情感體驗。通過積極情感的體驗和感受，激發(fā)學生的學習動機、興趣，培養(yǎng)其頑強的意志、樂觀向上的生活態(tài)度及積極、健康的心理品質(zhì)，完成學生整體人格塑造，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。論文關鍵詞
2、：語文教育積極情感滲透美國教育學家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速”。語文學科含有豐富的人文性、情感性，積極學習語文的過程就是在語文教學中順應孩子的天性和人性的需求，幫助孩子合理調(diào)控情感、想象、認知等綜合因素，了解學生的心理特征，尊重其人格，有的放矢地實施心理輔導，從而消除學生的心理困惑，促進學生心理的健康發(fā)展，使其適應社會，全面發(fā)展，健康成長。一、積極情感在學習語文的認知理解過程中具有
3、動力、調(diào)節(jié)和引導作用有人對教學中的積極情感因素曾做過這樣形象的比喻：教學中學生交替地攀登兩個并排的梯子，這兩個梯子每一級的間距太大，以致一步一級攀登起來不方便。一個梯子代表認知行為和認知目標，另一個梯子代表情感行為和情感目標。這兩個梯子的構造，使一個梯子的每一級正好在另一個梯子每一級的中間。通過交替地攀登這兩個梯子——從這個梯子上的一級踏到另一個梯子，直到能夠踏到上一級——這樣一步步地行進就有可能達到某些復雜的目的。積極情感在語文的認知理解過程中具有動力、調(diào)節(jié)和引導作用。積極情感的動力作用體現(xiàn)在如果學生
4、對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習動機就會增強，思維活動就會更容易指向語文學習，并能長時間保持思維的熱情；積極情感的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在能夠促使學生在語文理解過程中改變、修正、補充其認知思路，探索并建構外部語言信息與已有內(nèi)在信息模式之間新的通路，并通過對生理和心理方面的激活，為語文學習的直覺性、靈感性等創(chuàng)造性思維活動提供適宜的內(nèi)部環(huán)境；同時，在學生認知、理解的過程中，積極情感具有一定的誘導作用。這主要體現(xiàn)在接受知識的過程中，一旦思維出現(xiàn)空白，對語文學習的強烈愿望和濃厚興趣可以引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，填補思維
5、上的斷層，形成與之相關的情感體驗，誘導學生為達到學習目標而堅持和努力，這個過程也是磨練學生意志力、訓練心理素質(zhì)的好機會。二、在語文教學的過程中，積極情感還具有過濾、激發(fā)和移情的作用蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造力的源泉?！币虼?，積極情感因素在語文教學中具有至關重要的地位，這主要體現(xiàn)在整個認知過程中，積極情感具有過濾、激發(fā)和移情的作用。語文教材中包含了大量生動、形象、富有哲理與情感的課文，它涉及豐富的想象、觀察、直覺、形象思維、邏輯推理等心理能
6、力。在課堂教學中，積極情感配合認知的全過程，在起始階段可以引發(fā)學生的注意，有利于課堂導入的陌生化，也就是將學生原本熟悉的材料轉(zhuǎn)化為陌生的材料，使學生感到新鮮、好奇，從而喚起學生的主體性，使其能夠有機會體驗、模仿和嘗試，在具體實踐的過程中體會課文中不同人物形象的言語內(nèi)涵和性格特點。通過模仿、揣摩和誦讀能夠清晰地把握人物形象，充分激發(fā)心理層面的求知欲；在理解階段可以進一步喚起學生自身的情感反應和情緒體驗。語文教材所選的作品本身就包含著深厚的情感和豐富的形象。所以，語文教師在備課時，就要注意認知信息的情感深度
7、，針對學生的情感需要及時發(fā)出積極情感的刺激信息，促進學生積極情感的躍動。在整個教學過程當中，應該飽含激情，將人類最美好的感情傳遞給學生，讓教學充滿積極的情感、充滿積極的愛，培養(yǎng)學生敏銳、深刻、積極的情緒和情感體驗能力，使學生在深入體驗文章中所包含的情感因素的同時，其思維活動和聯(lián)想能力能在情感的大海中盡情暢游。三、積極情感有利于對學生心理的把握，是語文教學中有效實施心理輔導的重要途徑語文教材蘊含了豐富的社會認知和鮮明的人文精神，直接蘊含著豐富的心理輔導內(nèi)容，如勇敢承受挫折、正確看待自己、善于調(diào)節(jié)情緒、磨練
8、堅強意志等。低年級語文主要側(cè)重于鄉(xiāng)情、親情、道德感、理智感的教育；高年級語文主要側(cè)重于友情、愛情、責任感、美感的教育。這樣就將語文認知學習與情感經(jīng)驗協(xié)調(diào)起來，從而促使學習者在生理、心理、認知，以及情感、道德、審美諸方面獲得全面發(fā)展。學習者全身心投入其中的自發(fā)學習，也就是智力和情感共同參與的學習，是最持久和最深入的學習。語文不是外在于人的東西，它是人的一種生活方式。學習語文和學做人是一個統(tǒng)一的過程。語文教學對學生具有一種整體發(fā)展的功能，在發(fā)展
