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1、試析積極情感在語文教學(xué)中的滲透論文摘要：在語文教學(xué)中結(jié)合各個年齡段學(xué)生的情感特點實施積極的情感教育，要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗。通過積極情感的體驗和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣，培養(yǎng)其頑強的意志、樂觀財會論文，..論文摘要：在語文教學(xué)中結(jié)合各個年齡段學(xué)生的情感特點實施積極的情感教育，要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗。通過積極情感的體驗和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣，培養(yǎng)其頑強的意志、樂觀向上的生活態(tài)度及積極、健康的心理品質(zhì)，完成學(xué)生整體人格塑造，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。論文關(guān)鍵詞
2、：語文教育積極情感滲透美國教育學(xué)家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速”。語文學(xué)科含有豐富的人文性、情感性，積極學(xué)習(xí)語文的過程就是在語文教學(xué)中順應(yīng)孩子的天性和人性的需求，幫助孩子合理調(diào)控情感、想象、認知等綜合因素，了解學(xué)生的心理特征，尊重其人格，有的放矢地實施心理輔導(dǎo)，從而消除學(xué)生的心理困惑，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，使其適應(yīng)社會，全面發(fā)展，健康成長。一、積極情感在學(xué)習(xí)語文的認知理解過程中具有
3、動力、調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用有人對教學(xué)中的積極情感因素曾做過這樣形象的比喻：教學(xué)中學(xué)生交替地攀登兩個并排的梯子，這兩個梯子每一級的間距太大，以致一步一級攀登起來不方便。一個梯子代表認知行為和認知目標，另一個梯子代表情感行為和情感目標。這兩個梯子的構(gòu)造，使一個梯子的每一級正好在另一個梯子每一級的中間。通過交替地攀登這兩個梯子——從這個梯子上的一級踏到另一個梯子，直到能夠踏到上一級——這樣一步步地行進就有可能達到某些復(fù)雜的目的。積極情感在語文的認知理解過程中具有動力、調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。積極情感的動力作用體現(xiàn)在如果學(xué)生
4、對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動機就會增強，思維活動就會更容易指向語文學(xué)習(xí)，并能長時間保持思維的熱情；積極情感的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在能夠促使學(xué)生在語文理解過程中改變、修正、補充其認知思路，探索并建構(gòu)外部語言信息與已有內(nèi)在信息模式之間新的通路，并通過對生理和心理方面的激活，為語文學(xué)習(xí)的直覺性、靈感性等創(chuàng)造性思維活動提供適宜的內(nèi)部環(huán)境；同時，在學(xué)生認知、理解的過程中，積極情感具有一定的誘導(dǎo)作用。這主要體現(xiàn)在接受知識的過程中，一旦思維出現(xiàn)空白，對語文學(xué)習(xí)的強烈愿望和濃厚興趣可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，填補思維
5、上的斷層，形成與之相關(guān)的情感體驗，誘導(dǎo)學(xué)生為達到學(xué)習(xí)目標而堅持和努力，這個過程也是磨練學(xué)生意志力、訓(xùn)練心理素質(zhì)的好機會。二、在語文教學(xué)的過程中，積極情感還具有過濾、激發(fā)和移情的作用蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉。”因此，積極情感因素在語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位，這主要體現(xiàn)在整個認知過程中，積極情感具有過濾、激發(fā)和移情的作用。語文教材中包含了大量生動、形象、富有哲理與情感的課文，它涉及豐富的想象、觀察、直覺、形象思維、邏輯推理等心理能
6、力。在課堂教學(xué)中，積極情感配合認知的全過程，在起始階段可以引發(fā)學(xué)生的注意，有利于課堂導(dǎo)入的陌生化，也就是將學(xué)生原本熟悉的材料轉(zhuǎn)化為陌生的材料，使學(xué)生感到新鮮、好奇，從而喚起學(xué)生的主體性，使其能夠有機會體驗、模仿和嘗試，在具體實踐的過程中體會課文中不同人物形象的言語內(nèi)涵和性格特點。通過模仿、揣摩和誦讀能夠清晰地把握人物形象，充分激發(fā)心理層面的求知欲；在理解階段可以進一步喚起學(xué)生自身的情感反應(yīng)和情緒體驗。語文教材所選的作品本身就包含著深厚的情感和豐富的形象。所以，語文教師在備課時，就要注意認知信息的情感深度
7、，針對學(xué)生的情感需要及時發(fā)出積極情感的刺激信息，促進學(xué)生積極情感的躍動。在整個教學(xué)過程當中，應(yīng)該飽含激情，將人類最美好的感情傳遞給學(xué)生，讓教學(xué)充滿積極的情感、充滿積極的愛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳、深刻、積極的情緒和情感體驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生在深入體驗文章中所包含的情感因素的同時，其思維活動和聯(lián)想能力能在情感的大海中盡情暢游。三、積極情感有利于對學(xué)生心理的把握，是語文教學(xué)中有效實施心理輔導(dǎo)的重要途徑語文教材蘊含了豐富的社會認知和鮮明的人文精神，直接蘊含著豐富的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，如勇敢承受挫折、正確看待自己、善于調(diào)節(jié)情緒、磨練
8、堅強意志等。低年級語文主要側(cè)重于鄉(xiāng)情、親情、道德感、理智感的教育；高年級語文主要側(cè)重于友情、愛情、責(zé)任感、美感的教育。這樣就將語文認知學(xué)習(xí)與情感經(jīng)驗協(xié)調(diào)起來，從而促使學(xué)習(xí)者在生理、心理、認知，以及情感、道德、審美諸方面獲得全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者全身心投入其中的自發(fā)學(xué)習(xí)，也就是智力和情感共同參與的學(xué)習(xí)，是最持久和最深入的學(xué)習(xí)。語文不是外在于人的東西，它是人的一種生活方式。學(xué)習(xí)語文和學(xué)做人是一個統(tǒng)一的過程。語文教學(xué)對學(xué)生具有一種整體發(fā)展的功能，在發(fā)展
