漢語拼音對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移探究

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1、漢語拼音對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移探宄?孫永群重慶市巫山縣騾坪初級中學(xué)404700在我國，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音時很容易受母語發(fā)音一一漢語拼音的影響，中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)情況常常不盡如意，他們易受漢語拼音干擾，難以讀準(zhǔn)單詞。尤其在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)時，學(xué)生對陌生的英語單詞不易識別，往往錯誤地把一些英語單詞等同于漢語拼音。有的學(xué)生為了記住單詞讀音，就用漢字或漢語拼音為其“注音”，這對于某些詞匯短時內(nèi)易于記憶，但是發(fā)音非常不準(zhǔn)確，即使將來學(xué)了英語音標(biāo)，要糾正也很難。漢語拼音對英語語音的負(fù)遷移作用難免存在，尤其是對于初學(xué)英語的學(xué)生，這種負(fù)遷移作用更為明顯。木文將總結(jié)分析

2、當(dāng)前中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題，提出一些減小漢語拼音對中學(xué)牛.英語語音學(xué)習(xí)負(fù)辻移的建議。一、漢語拼音對英語語音負(fù)遷移的研究背景生理學(xué)和心理學(xué)研宄表明，初中階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，抓住此時解決語音問題正合時宜。從國內(nèi)研究來看，漢語拼音對英語語音的影響，學(xué)者們大多以二語習(xí)得中的遷移理論為研究基礎(chǔ)。肖玲在《二語習(xí)得中的母語遷移》中詳細(xì)談?wù)摿四刚Z遷移理論。在二語習(xí)得過程中，母語有正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象，并指出正、負(fù)遷移均不能忽略，應(yīng)當(dāng)正確對待，要有效促進(jìn)正遷移，抑制負(fù)遷移。而大量研宄也表明，在我國，漢語拼音對英語語音有正遷移，也不可避免地存在負(fù)辻移。有的學(xué)

3、者提出要通過利用漢語拼音的正遷移作用以促進(jìn)英語語音學(xué)習(xí)。如張允、李英杰、劉佳在《試論漢語拼音在英語語音教學(xué)中的正遷移作用》中探討了漢語拼音經(jīng)過正遷移的過程對英語語音學(xué)習(xí)的影響，并以英語音標(biāo)的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為教師應(yīng)充分利用正遷移，通過生動靈活的手段，借助各種現(xiàn)代化教具，形象描述，揭示、突出兩者的差異性，幫助學(xué)生將新知識的學(xué)習(xí)建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)快速、高效的學(xué)40的。還有的強(qiáng)調(diào)英語語音學(xué)4需要減小漢語拼音對其負(fù)遷移作用。鄧育丹的《英語語咅學(xué)＞J中漢語的負(fù)遷移及其應(yīng)對策略》指出，漢語對英語語咅的負(fù)遷移主要表現(xiàn)在對英語元音、輔音的負(fù)遷移。齊超在《英

4、漢語音中相似音素對比分析一一淺談漢語拼音對英語語音學(xué)習(xí)的遷移影響》中對比分析了漢語拼音與英語音素的諸多相同之處，并提出學(xué)習(xí)者在英語學(xué)d過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肱c母語相比較的元素，將漢英相似的音素區(qū)別開來，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，抑制蘇負(fù)面影響。這對英語語音學(xué)習(xí)具奮極其重要的意義。這些學(xué)者的研究都具冇重要的參考價值。漢語拼咅是中學(xué)生學(xué):＞」?jié)h語的基礎(chǔ)，英語音素也是學(xué)4英語語音的基礎(chǔ)，筆者在總結(jié)歸納前人研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對比分析了漢語拼音與英語語音音素的差異，發(fā)現(xiàn)了漢語拼音對中學(xué)生英語語咅學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，并為減小負(fù)遷移作用提出了一些建議。二、中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

5、縱觀現(xiàn)今中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)他們的問題層出不窮。對于初學(xué)英語的學(xué)生，還未完全建立起英語語音的意識，面對陌生的英語單詞，學(xué)生們就只能憑自己的感覺，套用熟悉的漢字或漢語拼音來為其注音。例如將“black”注為“不來客”，“Thankyou”為注“三顆藥”等等，來幫助其讀英語。而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因都主要是受到漢語拼咅的負(fù)遷移作用。學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語語音中出現(xiàn)的問題可分為以下兩方面：1.部分元音音素發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)(1＞部分英語單元咅與漢語拼咅單韻母混讀。如英語中的/a:/,發(fā)成漢語拼音的“a”；英語中/i/和斤/與漢語拼音“i”混讀；英語//和/:/與漢語

6、拼音“0”混讀；英語加/和/u:/與漢語拼音“u”混讀；//和/:/與漢語拼音“e”混讀。(2＞部分英語雙元音與漢語拼音復(fù)韻母混讀。部分學(xué)生容易將英語雙元音/ai/按漢語拼音中的“ai”來發(fā)音。同樣易發(fā)生錯誤的還有：/ei/發(fā)成漢語拼音中的“ei”，/au/易發(fā)成“ao”，/u/易發(fā)成“ou”(3)分不清部分元音的長短音。英語中部分元音有長短音之分，而漢語拼音韻母中沒冇這種區(qū)分，冇些學(xué)生就容易分不清英語的長短音，例如把book/buk/發(fā)成/bu:M、把rea(Vri:d/讀成八id/等；或是出現(xiàn)長音讀得不夠長、短音讀得不夠短等現(xiàn)象。1.部分輔咅發(fā)咅不

7、標(biāo)準(zhǔn)(1)英語輔音音素與漢語拼音聲母混讀。部分英語輔音音素與漢語拼音的聲母無論在字形和書寫上非常相似，學(xué)生們就往往將英語輔音音素與漢語拼音聲母混讀，如/b/讀成漢語拼音聲母“b”，/p/讀成漢語拼音聲母“p”，/t/發(fā)成“t”,/d/發(fā)成“d”等等。(2＞部分英語輔音音素發(fā)音閑難。如英語輔音音素/θ/、//，無論在字形還是書寫上，都在漢語拼音中找不到相似音素，而其發(fā)音學(xué)生們聽起來非常像漢語拼音中的“s”，學(xué)生們往往就會用“s”來代替這兩個音，如把thank/θk/讀成/sk/。出現(xiàn)這些問題的原因，主要是學(xué)生們在學(xué)英語語音的過程中

8、受到漢語拼音的干擾，即漢語拼音的負(fù)遷移作用。我國大部分學(xué)生從幼兒園時就在接受漢語拼音的學(xué)4,一