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1、論小學數(shù)學有效情境教學 摘要：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是小學數(shù)學課堂有效的教學策略。 關(guān)鍵詞：情境教學設(shè)計調(diào)動 何謂有效情境教學？《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學生是生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。情境應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)數(shù)學的趣味性，體現(xiàn)數(shù)學的魅力，
2、為學生數(shù)學學習服務(wù)，引導學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維提供土壤?！ 〉谝?，“數(shù)學化”是情境教學的最顯著的特點?！ ∷^“數(shù)學化”就是《標準》里說的那個“經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，就是如何把生活中的事兒一步步“化”成抽象的數(shù)學，在“化”4的進程中學習數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的過程。問題情境既是這一過程的起點又是終點，它能引導學生逐步理解問題情境中蘊含的數(shù)學概念、方法和數(shù)學的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的數(shù)學化的過程。又能通過從問題情境開始的數(shù)學化，使得數(shù)學的應(yīng)用從一開始就與數(shù)學學習結(jié)合在一塊兒，從傳統(tǒng)上數(shù)學學習過程的終端，
3、一下子置換到了起點。以前是把知識學完了再應(yīng)用，現(xiàn)在是通過用來學、在解決問題的過程中學習數(shù)學。 第二，有效利用情境的應(yīng)注意哪些問題？ 1、不能光重生活化，而忽略數(shù)學化。數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了能更好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。但是，我們在設(shè)計時只停留在生活常識，而不能進而把它數(shù)學化，那么學生在數(shù)學課上得到的只能是一些生活經(jīng)驗。這樣的教學情境就遠離了它的本質(zhì)?！ ?、數(shù)學教學情境不能喧賓奪主。教學情境的引入是為了建立數(shù)學模型。課的重點是要學生將生活的原型轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學思想或方法。因此，我們在設(shè)計時要鄙棄那些華而不實的噱頭，把更多的時間留給學生去思考和
4、討論。 3、“提出問題”是用好、用足情境，有效的利用情境的關(guān)鍵。那么，如何才能引導學生提出問題呢？這就必須處理好“提出問題”與教學行為，與解決問題和教學目標之間的關(guān)系。（1）提出問題需要一個過程，在這個過程中，學生要對數(shù)學情境進行觀察和分析，產(chǎn)生認知沖突、形成問題意識和生成數(shù)學問題。教師應(yīng)樹立一種動態(tài)的“提出問題”認識觀，還要摒棄教師作為“知識權(quán)威”的自我意識。（2）處理好“提出問題”與“解決問題”的關(guān)系。即防止使學生的“提出問題”成為一種單純的數(shù)學活動，而應(yīng)把它視為學生探究數(shù)學的一種基本工具。事實上，在數(shù)學探究活動中，提出問題與解決問題只是其“問題鏈”中的一個個結(jié)點。只
5、有當它們攜手并進、相互引發(fā)之時，數(shù)學活動才能不斷走向深入。4 第三、小學數(shù)學有效情境教學的策略?！ ∫弧⑷の缎缘那榫痴{(diào)動學習積極性，體驗學習數(shù)學的樂趣?！ 皩W生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。新課程下的數(shù)學課堂教學強調(diào)的是學生的主體實踐和親身體驗，使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感，讓學生在快樂中學會學習?？鞓返母惺苁歉玫貙W習的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生
6、樂學數(shù)學，達到學習的主動性，從而提高課堂教學?！ ⌒W階段的學生都是天真、爛漫，而且注意力集中不持久。在教學中結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)解決實際問題的情境，對學生進行模擬訓練，可以使學生認識到學習數(shù)學知識是為解決實際問題打基礎(chǔ)的，讓他們在一定的情感氛圍中輕松愉快地學習、掌握數(shù)學知識。因此，在教學中，教師設(shè)計相關(guān)的情境游戲，如小兔采蘑菇、猜數(shù)字、解算式謎、開火車等穿插在課堂教學中?！皩W之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有興趣就有了學習的主動性，就會獲得較大的收獲?！ 《?、含知識量的游戲情境調(diào)動學習積極性，體驗數(shù)學活動的豐富多彩。4 游戲本身就是學習，設(shè)計一個有知識量的游戲，讓學生在
7、游戲中學習，學生可以從中學到非常重要的東西。數(shù)學游戲充分向?qū)W生提供了從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。一個個精彩紛呈的數(shù)學活動方案極大的調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，使他們真正成為數(shù)學學習的主人?！ ?chuàng)設(shè)問題情境的是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，在探索地氛圍中理解生活中的（情境中的）數(shù)學概念和結(jié)構(gòu)。這不僅是與學習數(shù)學應(yīng)用數(shù)學有關(guān)的問題，而且是與學生終生學習的愿望和能力有關(guān)的大事。一個有效的情境創(chuàng)設(shè)有助于提高學生學習熱情，增強學生
