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《把培養(yǎng)讀書(shū)興趣-作為語(yǔ)文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、把培養(yǎng)讀書(shū)興趣，作為語(yǔ)文教學(xué)頭等大事溫儒敏語(yǔ)文病現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)弊病叢生，“病根”就在于少讀書(shū)或者不讀書(shū)。“呂叔湘問(wèn)題”十年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事？中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的嚴(yán)重程度，我們恐怕還認(rèn)識(shí)不足?，F(xiàn)在很多學(xué)生除了教科書(shū)和教輔，幾乎不怎么讀書(shū)，他們不喜歡也不會(huì)讀書(shū)，更不會(huì)讀完整的書(shū)。現(xiàn)在的語(yǔ)文課很少考慮如何去培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，或者有所考慮，在實(shí)踐中卻不到位。我們的語(yǔ)文課很可能還起到負(fù)面作用，破壞了讀書(shū)的口味和習(xí)慣。我們自己的教學(xué)呢？是否也應(yīng)當(dāng)在不讀書(shū)少讀書(shū)的問(wèn)題上做些檢討？高考中考怎么改，也是考試，也就必然有
2、競(jìng)爭(zhēng)，有應(yīng)試教育。必須面對(duì)這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)。無(wú)論應(yīng)試教育大環(huán)境怎樣嚴(yán)峻，每位老師總還是有自己的空間，有改進(jìn)和完善教學(xué)的可能。能否干脆搭上應(yīng)試教育這個(gè)船，然后做素質(zhì)教育的事，能做一點(diǎn)是一點(diǎn)？學(xué)會(huì)平衡，盡可能利用自己擁有的有限的空間，去改進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)，能改一點(diǎn)，就是一點(diǎn)?！鞍雅囵B(yǎng)讀書(shū)興趣，作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事”。這很可能就是牛鼻子，是關(guān)鍵，做好了就能給當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)治病。會(huì)一舉兩得，既應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生考得好，又能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們一生打好底子。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，學(xué)生讀書(shū)會(huì)受到制約。但只要我們不完全隨波逐流，就總會(huì)有空間，可以做一些平衡。
3、做到讓學(xué)生考得好，但又學(xué)得不那么死板。讓學(xué)生多讀書(shū)，同時(shí)又應(yīng)對(duì)考試，考得好，這兩者完全可以結(jié)合。這是一個(gè)平衡。讀書(shū)不僅是一種能力，也是一種良性的生活方式。在中小學(xué)階段培養(yǎng)讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，是為學(xué)生的一生打底子?！皡问逑鎲?wèn)題”為什么語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)、效果總是不好？為什么折騰來(lái)折騰去，語(yǔ)文越來(lái)越邊緣化？原因很多，但最關(guān)鍵的就是讀書(shū)少。所以現(xiàn)在要提出：“改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的根本辦法還是多讀書(shū)?！币?、要有培養(yǎng)讀書(shū)興趣的自覺(jué)意識(shí)。語(yǔ)文課最基本的，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。有了讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，很自然就可以把素質(zhì)教育、人文教育等等帶動(dòng)起來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)“要重
4、視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！闭Z(yǔ)文是“弱指導(dǎo)性”的學(xué)科，很難有速效的辦法去提高語(yǔ)文素養(yǎng)，它需要長(zhǎng)期的熏染、積累、習(xí)得。這就必須大量讀書(shū)，沒(méi)有別的辦法。語(yǔ)文教育規(guī)律之一，就是激發(fā)讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以及讀書(shū)方法的掌握，遠(yuǎn)比現(xiàn)在這種面向考試、精讀精講、反復(fù)操練的做法要高明，也更加重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育是浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心沉浸在閱讀之中，文化的感覺(jué)有了，語(yǔ)言的感覺(jué)也有了。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)最主要的區(qū)別在哪里？在讀書(shū)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育，并沒(méi)有明
5、確的教學(xué)體系，也沒(méi)有教材、課堂精講和作業(yè)操練，只是要大量反復(fù)地讀書(shū)，整本整本地讀書(shū)。語(yǔ)言的習(xí)得，需要語(yǔ)感的積累，光是精讀精講加練習(xí)，或者概論式的知識(shí)獲取，是難于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果的。讀書(shū)非常重要，讀書(shū)的過(guò)程，讀書(shū)的積累，讀書(shū)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，本身就是語(yǔ)文。語(yǔ)文課改方面有太多的經(jīng)驗(yàn)，太多的流派，太多的改革措施，但最重要的要先想辦法改變不讀書(shū)少讀書(shū)的狀況。二、分清兩類(lèi)課型，激發(fā)讀書(shū)的興趣。為什么閱讀教學(xué)效果不佳？課型混淆，模式僵化，扼殺興趣。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)的興味；略讀課主要不
6、是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。課型幾乎沒(méi)有變化，沒(méi)有節(jié)奏，全都處理成精讀精講，老是那一套反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生能不膩味？這樣的課怎么能激發(fā)讀書(shū)的興趣？現(xiàn)在這種以分析性的精講記憶為主的教學(xué)方式，的確太死板，壓抑了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣和讀書(shū)的興趣，應(yīng)當(dāng)改一改。主張?jiān)黾娱喿x量。辦法就是1加X(jué)。每講一篇課文，都布置若干篇類(lèi)似的或者相關(guān)的文章給學(xué)生自己去讀，老師點(diǎn)撥一下即可。課文的分析，有時(shí)必須要細(xì)，要精，要透。但這種“細(xì)”要有意義，意義就是指向?qū)W生讀書(shū)的興趣，并要學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，
7、而不能只是為了考試，其他不管。起碼這兩方面都要兼顧一點(diǎn)，別走極端。教育部組織編寫(xiě)的新的語(yǔ)文教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”?！敖套x”—“自讀”—“課外閱讀”組成“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！墩Z(yǔ)文素養(yǎng)讀本》可供1加X(jué)備課參考。該書(shū)由北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所組織編寫(xiě)，人教社最新出版。分級(jí)閱讀，小學(xué)到高中，每學(xué)期一冊(cè)。三、注重教讀書(shū)方法?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課幾乎就是單打一，只教精讀，而對(duì)其他各種讀書(shū)的方法都缺少訓(xùn)練。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、比較閱讀，等等，都有技巧方法，需要一一學(xué)習(xí)?！罢n標(biāo)”提到從小學(xué)高年段開(kāi)始，要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，
8、閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。”默讀與瀏
