給老師的意見和建議600

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1、給老師的意見和建議600[給老師的意見和建議600]▼讀《給教師的建議》請準備一個記事簿，給老師的意見和建議600。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。這實際上是一種教育日記，同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括性分析的準備工作。凡是引起你注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你面

2、前打開。于二十年前，我聽了七年級兩個學生的朗讀。讀得單調，毫無表情，緊張，費勁。覺得對朗讀的人來說，那些詞好像是一座復雜的迷宮，朗讀者是在黑暗里穿過這座迷宮，每時每刻都在碰到障礙。我想：“為什么他們會這樣朗讀呢?他們是怎樣領會所讀東西的意思的呢?”我把這個疑問寫了幾行在記事簿里，它一直使我不得安寧。我又去聽了幾次，于是發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象。原來，這兩個學生不能用視覺和思維感知一個以上的詞。用思維一下子感知好幾個詞，特別是一個長句的邏輯意義完整的部分，對他們來說是不能勝任的。我跟文學教師花了整整一年時間，想方設法來改善這些學生的閱

3、讀技巧，但是毫無收獲。然而，最奇特的，令人難以置信的，并且可以毫不夸張地說，使人驚異的發(fā)現(xiàn)，就從這里開始了。通過對這些少年的言語的研究，我斷定，這種不會閱讀的情況是早在三、四年級的就扎了根并且固定化了的，它對學生的思維留下了烙櫻我們把這種令人惋惜的現(xiàn)象稱為“思維不清”。它表現(xiàn)為學生的思想混亂，沒有條理，好像患有幼稚?。耗愫茈y弄懂他想說些什么，他的思路從哪里開頭和在哪里結束。他開始說一件什么事，很緊張、很費力地把幾個詞連接到一起，但是馬上又好像忘記了是在說什么，斷了思路，盡力地回想教師的問題而又回想不出。我們在六、七年級又發(fā)現(xiàn)了幾

4、個這樣的學生，他們讀起來都是這樣：一個詞一個詞地讀，非常費勁。記事簿里那條短短的記載，引起了一場廣泛而持久的研究，迫使我去深入思考兒童和少年的智力發(fā)展的許多復雜現(xiàn)象。這場研究引出了一個初看起來使人感到意外的結論：不會閱讀并不是智力發(fā)展上的什么不正常情況的后果，而相反地是，不會閱讀阻礙了抽象思維的發(fā)展。我們對三百多個在小學時沒有訓練出流利閱讀的牢固技能的少年和成年者的腦力勞動情況進行了觀察。我們想在他們身上像在小學的完善學習的正常條件下那樣培養(yǎng)出這種技能，但是沒有任何一例取得成功。這一系列的研究工作，是由于觀察到初看起來并不怎么重

5、要的事實的結果而開始的。這使我們全體教師都看清了：智力發(fā)展，腦內發(fā)生的解剖生理過程，對于閱讀、對于日常所進行的智力訓練，有著極其精細的依存關系。我們感到自己對于一個人的命運負有重大的責任：他會不會閱讀，決定著他的智力發(fā)展。教育上的“半成品”會造成嚴重的后果。于是，全體教師在自己的日常工作中都開始特別注意閱讀技能的培養(yǎng)。我們認為閱讀不單純是一種基本技能，而且是一個復雜的智力發(fā)展過程。我們開始努力做到，不讓任何一個兒童的閱讀技能停留在對單個詞的感知上。那樣是很危險的。凡是一個詞一個詞地閱讀的人，他必然在學習上遇到不可克服的困難，實際

6、上他是不可能正常地學習的。我們開始精雕細刻地培養(yǎng)閱讀技能：教給學生由按音節(jié)閱讀一步步地過渡到一眼就能領會一個句子成分和一個整句的意思。這種過渡是一個分水嶺，我們要訓練和引導兒童達到這個境界。關于閱讀，教育心理學里談得很多。A.H.列昂節(jié)夫、Г.С.科斯丘克、П.И.任琴柯在這個問題上寫了不少卓越的著作。我們依靠科學研究的成果，努力使學習促進學生的智力發(fā)展。我們全體教師深信，沒有家長的幫助是不行的。智力訓練不僅要在教室里進行，還應當在家里，在獨立閱讀的過程中進行。這就提出了一個新的問題：家長的心理學素養(yǎng)問題。這是我們全體教師正在從

7、事的一件工作，也是我們迫切需要解決的問題之一。我們逐漸地、一步一步地引導家長們去認識人的心理素養(yǎng)的世界。我校的心理學研究會召開了一次會議，邀請六年級學生的家長一起參加。我們向家長們講述了在閱讀時人的頭腦里發(fā)生的極其復雜的過程。給家長們提了一些建議，告訴他們怎樣幫助少年完成家庭作業(yè)，怎樣注意使閱讀成為發(fā)展智力的手段。教育概括的途徑就是這樣：從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研學生頭腦和意識里發(fā)生的過程的實質。我在上面所舉的例子，對于教育概括和整個教育領導的邏輯來說是有典型性的。從收集事實、分析事實

8、、研究事實，到做出概括性的、抽象的結論，——這是我們學校領導人應當每天在走的一條路。思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結。我的記事簿里另外分出一欄，我把那些帶一般性的結論、概括，專門記入這一欄里。這種記錄不多，不是每天都有的。而到了一周的末尾，我把這