淺論新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)論文

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1、淺論新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)論文摘要：依據(jù)新課程理念,重新認(rèn)識作業(yè)的意義和價值,全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè),已成為一個現(xiàn)實而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固,更旨在發(fā)展學(xué)生。關(guān)鍵詞：課程新理念；小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固,更旨在發(fā)展學(xué)生。那么,如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計,使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂,形成能力,學(xué)會合作,..學(xué)會自主呢?下面談幾點自己的體會。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革趨向突破傳統(tǒng),改變現(xiàn)狀,樹立正確的作業(yè)觀,創(chuàng)新作業(yè)方式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,

2、利用作業(yè)發(fā)展學(xué)生是新課程理念下作業(yè)改革的趨勢。其中作業(yè)的內(nèi)容、形式和評價是數(shù)學(xué)作業(yè)改革的三大方面。（一）作業(yè)內(nèi)容,由單一走向綜合在傳統(tǒng)教學(xué)中,作業(yè)內(nèi)容單一,基本上是大量的書面作業(yè),學(xué)生機械訓(xùn)練,對作業(yè)缺乏興趣。除了布置一些適量的,鞏固知識與技能的書面作業(yè)外,還要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。如，在三年級的教材中,除了安排了一些基礎(chǔ)性的作業(yè),還提供了一部分綜合性的實踐作業(yè)。在《年、月、日》的教學(xué)中,對照年歷表,找一找,說一說。“找每月都是30天的月份”,“找和我同月出生的同學(xué)”。在教學(xué)《統(tǒng)計》時,調(diào)查班上每個小

3、組男生、女生人數(shù),并試著提出一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生完成的這些綜合性的作業(yè),不僅對所學(xué)知識的鞏固和再現(xiàn),而且在自主探究的過程中,獲得良好的情感體驗,變“要學(xué)生做作業(yè)”為“學(xué)生主動做作業(yè)”,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)小主人。(二)作業(yè)形式,由封閉走向開放在設(shè)計作業(yè)時,要將現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè),讓學(xué)生全身心地投入,積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到的結(jié)果不一定相同,但在實踐過程中,學(xué)生的實踐能力得到提高,創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。例如,學(xué)習(xí)《百分率的應(yīng)用》后,可設(shè)計這樣的開放性作業(yè):“王某有20000元錢，要合理理財..，時間為3

4、年，用哪種方式存款更合理？”這樣的開放性作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性,又閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。（三）作業(yè)評價,由片面走向全面作業(yè)評價不能只是給學(xué)生一個分?jǐn)?shù),一個等級,而是集中體現(xiàn)在給學(xué)生的那些期待性的評價中。過去是單一片面的傳統(tǒng)符號法,用紅筆打“√”或“×”挫傷了學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理是要精心培植的,不能一棍子打死。為此,應(yīng)改變評價方式,結(jié)合學(xué)生各自的特點,可采用表揚類評語評價、激勵類評語評價和引導(dǎo)類評語評價,不僅增強了學(xué)生主動探究的意識,而且也加強了師生之間的情感交流。三、

5、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計新理念下,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固,更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展,既要創(chuàng)新又要保證其科學(xué)有效,使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂,形成能力,學(xué)會合作,體驗自主。由枯燥變?yōu)橛腥ぁw驗快樂。學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味,因此,我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境,以調(diào)動學(xué)生的積極性。由課堂走向?qū)嵺`——形成能力。小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段,還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力,對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識,教師應(yīng)借助必要的操作活動。比如,在教學(xué)完《長方形和正方形面積的計算》后,讓學(xué)生動手量一量課桌面

6、、數(shù)學(xué)書封面的長和寬,然后算出它的面積?？傊?數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的,能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并形成綜合能力,才能使數(shù)學(xué)作業(yè)促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。