情感在語文教學(xué)中的滲透

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1、情感在語文教學(xué)中的滲透語文傳承著人類文明的精華，美妙的故事、精湛的語言、曲折的情節(jié)構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特的情感部分。這里既有師生之間的交流，也有作者作品與師生之間的交流，動之以情，才能曉之以理。但長期以來方方面面財(cái)會論文，..語文傳承著人類文明的精華，美妙的故事、精湛的語言、曲折的情節(jié)構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特的情感部分。這里既有師生之間的交流，也有作者作品與師生之間的交流，動之以情，才能曉之以理。但長期以來方方面面的原因，語文課堂中的情感因素沒有得到應(yīng)有的重視，理性分析占了很大的比重，預(yù)習(xí)、分析課文、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)使課堂教學(xué)程式化。曾對100名小學(xué)生對語文課的興趣進(jìn)行調(diào)查，65%

2、的學(xué)生對語文不感興趣，原因是“沒意思”、“老抄生詞生字心煩”、“講得枯燥”等因素占了相當(dāng)大的比例，小學(xué)生重在字詞句，初中生重在短篇章，課堂上死氣沉沉，有的提問多，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上是浮在表面上的“水花”，沒有多大的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教學(xué)中要想改變這種情況，使語文教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生動心、動情、要學(xué)、樂學(xué)，所以實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的驅(qū)動力不失為一個(gè)行之有效的方法。一、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍教學(xué)過程是師生情感交流，彼此感染的過程，加里寧說：“再沒有任何人向孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事物”。教師的一言一行、一舉一動都會增進(jìn)師生的情感交流，加速激活學(xué)生的認(rèn)識活動。所以，作

3、為教師，要讓自己的課堂洋溢著濃厚的情味，就必須在與學(xué)生的交流中傾注真摯的情感，以真誠、熱情、民主的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，以完整的人格與學(xué)生進(jìn)行對話、交流。課堂內(nèi)必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進(jìn)入角色，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問題，首先要精神飽滿，給學(xué)生帶來一派生機(jī)的氣氛；其次用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，他們才會盡情的“自由表達(dá)”與“自由參與”。反之，處于壓抑、緊張的課堂氛圍之中，學(xué)生最起碼的心理安全、心理自由都無法得到保障，要激活他們的思維力、創(chuàng)造力，喚起他們積極的情感體驗(yàn)，只能是一句空話。二、

4、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)中，教師以“情”感人，以“情”動人是一種藝術(shù)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和藝術(shù)手段，因?yàn)榻處煱l(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈情感，使學(xué)生產(chǎn)生老師對這門課很有興趣，很有研究的感覺，并由老師很感興趣“導(dǎo)向我也要感興趣”。這樣學(xué)生會得到感染產(chǎn)生情感共鳴，從而振奮精神集中精力，引出學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到情感交融，提高課堂教學(xué)效果的目的。而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生需要一定的情境。所以，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種與之相應(yīng)的情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而順利地走進(jìn)作品，找到作品的契合點(diǎn)。如我在教《我多想去看看》這篇課文時(shí)，我利用多媒體放映天安門前的升國旗儀式和北京故宮、頤和園、

5、鳥巢等圖片后提問：老師放映的是什么地方?同學(xué)齊聲回答：“北京”。之后，我又提問同學(xué)們還知道北京有什么？此時(shí)身處農(nóng)村小學(xué)的同學(xué)們雖沒有幾人去過北京，但從平時(shí)的電視中對北京也有一點(diǎn)的了解，所以喚起了以往的記憶，個(gè)個(gè)興致勃勃踴躍發(fā)言，渴望了解北京的欲望非常強(qiáng)烈，我就因勢利導(dǎo)地問想不想去北京看看？來導(dǎo)出這課，并教學(xué)“北京”二字。毫無疑問，這為教學(xué)《我多想去看看》創(chuàng)設(shè)了良好的情境，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和好奇心以及渴望學(xué)習(xí)課文的興趣。三、情感——和諧師生關(guān)系的紐帶眾所周知，學(xué)生情感的最大特點(diǎn)就是直覺性和不穩(wěn)定性。他們往往是憑直覺的好壞而不是經(jīng)過理性的分析來感知事物的。一旦他們覺得

6、外界不合自己的口味，就會興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理，那么久而久之，學(xué)生厭惡性的情感會給語文教學(xué)帶來許多困難。因此教師應(yīng)充分意識到協(xié)調(diào)好師生情感是教好語文的保證。1.熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是建立良好師生情感的“通道”。教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也能感受到老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，會更“傾心”于老師，更加樂意接近老師，從而也愿意接受老師的教育教學(xué)，所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。如課堂中個(gè)別學(xué)生注意力分散，教師應(yīng)用詼諧幽默的語言提醒學(xué)生注意，而不應(yīng)該諷刺、挖苦或罰站，以免傷害它們的自尊心，產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生也會從中體會到教師對他的愛，從而樂于改正自身的缺點(diǎn)。實(shí)

7、踐證明，教師熱愛學(xué)生，才會帶來教師關(guān)系的和諧、平等，心里相通，情感相通，樂于交往，易于相互溝通。2.用豁達(dá)的心胸對待愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生。俗話說“人無完人，金無足赤”。作為一群活潑好動的學(xué)生，自然會存在這樣那樣的缺點(diǎn)，時(shí)常會犯點(diǎn)小毛病，出點(diǎn)小差錯(cuò)，在這種情況下，教師不要急于發(fā)火，要沉著冷靜地面對，以情為中介，把情感體驗(yàn)和認(rèn)識事物作為一個(gè)整體，統(tǒng)一與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。通過啟發(fā)性的問題，啟迪學(xué)生積極思維，使其獲得理解人生、對待生活的情感體驗(yàn)，認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。這就是“夫情必于理，情得然后理真”。3.提高自身素質(zhì)，力求博學(xué)多才。這也是協(xié)調(diào)和諧師生關(guān)系的重要因素之一。學(xué)生最