淺談多媒體技術(shù)在歷史教學中的應(yīng)用論文

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1、淺談多媒體技術(shù)在歷史教學中的應(yīng)用論文摘要:在歷史教學中應(yīng)用多媒體教學,有利于激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率;利用多媒體教學,有利于突破教學重點、難點;利用多媒體教學,有利于對歷史知識的比較與整合。使用多媒體教學應(yīng)注意它的特點:輔摘要:在歷史教學中應(yīng)用多媒體教學,有利于激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率;利用多媒體教學,有利于突破教學重點、難點;利用多媒體教學,有利于對歷史知識的比較與整合。使用多媒體教學應(yīng)注意它的特點:輔助性、長期性、實用性、共享性。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)歷史教學作用現(xiàn)代教育理論認為,教學過程是由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成,三者在教學過程中,教師是知識信息的傳播者,學

2、是接受者,媒體傳遞則是教學的載體,是溝通教與學的橋梁。多媒體技術(shù)在歷史教學中采用這種教學手段,可將抽象內(nèi)容具體形象化,微觀事物宏觀化,復雜事物簡約化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息,大大提高課堂效率與效果。為此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學中的作用,談?wù)剛€人的看法。一、利用多媒體教學,有利于激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率在歷史課堂教學中給學生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一支粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長時間吸引學生的注意,學生面對黑板上所列提綱,忙于記筆記,加之歷史具有過去性,只靠文字和語言往往不易理解,學生感到枯燥,教學效果是

3、可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此,教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料,創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,可以打破時空的界限,為學生再創(chuàng)歷史畫卷,縮小學生與歷史的時代距離,讓學生目睹歷史的真實,變被動地聽、“記”為主動地“看”,使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發(fā)出學生積極探索的情感,調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。比如:在學習抗日戰(zhàn)爭的歷史時,日本無條件投降這一全過程,利用多媒體,學生可以清楚地看到督促日本無條件投降的場面:日本首相鈴木聲嘶力竭叫

4、囂“本土決戰(zhàn)”的聲音;美國的“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀;毛澤東發(fā)表《對日寇最后一戰(zhàn)》的聲明;日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場面,會使學生有一種身臨其境的感受,從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心,大大提高課堂教學效率。二、利用多媒體教學,有利于突破教學重點、難點在歷史教學中教師運用多媒體教學技術(shù),可以變抽象為具體,變無聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大增強學生對事件過程的理解與感受,調(diào)動學生各種感官共同作用強化感知。極大地節(jié)省課堂時間,加深學生對知識的多層次、多角度

5、的刺激掌握,進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。如講授“西安事變”內(nèi)容時,西安事變發(fā)生后,國內(nèi)各派的態(tài)度是學生難以弄懂的難點,可以播放電影《西安事變》中的五個片斷:①張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”,扣留蔣介石;②宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋;③何應(yīng)欽兵圍西安,轟炸渭南、華縣;④周恩來率中共代表團去西安調(diào)停;⑤張學良送蔣介石到南京。進而提問學生:張、楊既然實行“兵諫”,為什么不處決蔣?宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人,為什么宋慶齡希望西安事變和平解決,而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變?蔣介石是最兇惡的敵人,為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停,也希望西安事

6、變和平解決?學生聯(lián)系五個電影片斷,經(jīng)過思考,就很容易回答上述問題,弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的,從而解決了難點問題。三、利用多媒體教學,有利于對歷史知識的比較與整合在對一些歷史知識的比較與總結(jié)的過程中,利用多媒體技術(shù)可以最大限度地列舉歷史事實,進而充分地進行論證比較。還可以將這些事件運用多媒體技術(shù)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意,再加上豐富的影視資料,可以打破時空的界限,為學生再創(chuàng)逼真的歷史畫卷,使之對比更加鮮明,學生記憶起來會更加深刻。比如比較八年級近代史四個喪權(quán)辱國的條約對中國的影響時,把關(guān)鍵詞對比,用不同的表現(xiàn)形式或簽約圖片對比,李鴻章等賣國賊崇洋媚外的丑惡嘴臉、外國使節(jié)的貪

7、得無厭都會表現(xiàn)得淋漓盡致,在相應(yīng)位置再現(xiàn)各項條款,學生記憶起來將會有事半功倍的效果?？傊?在歷史教學中,充分利用多媒體教學技術(shù),不但有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,更有利于學生對知識的理解和把握,從而大大提高課堂教學效果,并提升學生的學習能力。我們應(yīng)與時俱進,較多地利用多媒體等先進的教學設(shè)備把我們的教學工作做好。