倡導自主學習，提高體育教學的實效性論文

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1、倡導自主學習，提高體育教學的實效性論文自主學習是現(xiàn)代教學理論特別提倡的一種學習方式。學生的自主學習方式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程自主學習是現(xiàn)代教學理論特別提倡的一種學習方式。學生的自主學習方式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程結構形式。作為新課程倡導的三大學習方式之一的自主學習，現(xiàn)在已頻繁地在體育課中使用，發(fā)揮著越來越重要的作用。在體育教學中，如何才能提高自

2、主學習的有效性？這一問題是值得我們深入探討的。一、調動學生的內在學習動機在體育課堂教學中，教師要激發(fā)學生主動參與的意愿，引導學生積極主動地提出問題、主動要求回答問題、主動參與小組或班級討論、主動參與觀察、主動參與思考、主動參與演示或展示、主動參與課堂小結等。學生參與活動的動機、心理成分，一般包括學生對體育鍛煉的認識，即平時所講的學習鍛煉的目的，需要多方面經常性教育的配合，這是非常重要的。同樣，培養(yǎng)學生的興趣更不可忽視，學生學習的直接動機主要依賴于興趣。比如，當學生看到一些同學在高高興興地進行游戲或比賽時，會使他們情不自禁地產生一起學習

3、或一起活動的要求，即直接的學習動機。教師要對這種暫時的動機給與肯定和教育，不能熟視無睹。二、培養(yǎng)學生自我調控的能力在體育課堂教學中，要讓學生自覺地培養(yǎng)自己穩(wěn)定的注意力、自制力。要讓學生在遇到學習困難和挫折后，自我調控心理，養(yǎng)成不達目標不罷休的毅力。例如，學生上課時注意力不集中，來自多個方面：一是外部的刺激所造成的；二是來自學生內部（生理、心理）的原因所造成的；也可能來自教師方面的原因。我們要針對不同的原因，采用適當?shù)拇胧┖头椒ǎ褜W生的注意力吸引過來。由于體育運動有它的競爭性和殘酷性，在激烈的對抗中，勝了要保持，要有自信心和不斷地努力

4、，敗了也要拼搏，要有永不服輸?shù)膭蓬^，通過比賽提高學生對失敗的承受能力。勝不驕敗不餒、奮發(fā)向上、頑強拼搏等，絕不僅僅是運動員所獨有的品質，是社會上的每個成員都應具備的。在競爭中發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)學生的毅力，也是一種很好的方法。三、培養(yǎng)學生自主學習的能力學生自主學習能力的高低，不僅影響到運動技能的掌握與提高，而且對以后終身學習也將產生深遠的影響。要想在體育教學中更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以從宏觀和微觀入手。從宏觀方面入手，就是要建立一種學生自主學習的體育教學模式，凸現(xiàn)學生自主學習過程，最大限度地給與學生自主學習的機會，真正體現(xiàn)“以

5、學生為本、因學導教”的教育思想，而不是完全放手，也就是“放羊式教學”。實踐證明，自主學習不僅可以提高學生的運動技術學習水平和身體運動能力，而且可以增強學生的自主性。當然，自主學習不是簡單、機械的，而應結合體育教學的內容和學生的特點靈活運用。從微觀方面講，是指從學生學習的某些方面著手來促進學生的自主學習，例如增強學生的內在體育學習動機、豐富學生的體育學習策略等，教師應掌握一些具體的促進學生體育自主學習的方法。四、培養(yǎng)學生自我創(chuàng)造的能力在體育課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，要挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，指導學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

6、造性個性。教師要創(chuàng)設創(chuàng)造的情境，讓學生大膽猜測，并動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學起于思，思源于疑，質疑是問題的開始，質疑是創(chuàng)新的基礎，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須引導學生質疑問題。課堂上，教師要積極鼓勵學生大膽質疑，放手讓學生猜想、提出假設。對學生的提問，哪怕是錯誤的問題，教師都必須認真對待，及時鼓勵與表揚，激勵他們大膽質疑、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題。教師要有針對性地引導學生從多角度、多層面、全面辯證地思考出現(xiàn)的問題，又要激起學生更深層次的思考，讓他們暢所欲言、相互研討、尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新

7、能力。五、培養(yǎng)學生自我評價的能力學生參與評價可分為學生自我評價和學生相互評價，自我評價和相互評價活動能引起學生強烈的興趣，調動他們學習的積極性，也能促進學生的自我教育。在課堂教學中，要讓學生評價別人回答問題正確與否、示范練習正確與否，以及評價自己的學習情況，自己評價自己學習成功與失敗的原因等。1.讓學生學會傾聽評價。評價要有被評價的對象，首先要讓學生學會傾聽別人的發(fā)言，吸取他人的見解，從而修正自己的想法、指導自己的行動。讓學生評價時，不能我說我的、你說你的，最后大家都不清楚反饋的結果是什么。學生參與評價時，一個人評價，另外的人要注意聽

8、，并用眼神注視對方，贊同對方觀點可點頭示意，等他人講完再發(fā)表自己的意見，讓學生體驗到評價也是一種尊重和被尊重的勞動。2.培養(yǎng)學生敢于評價的能力。敢說，是自我評價的基本條件之一。對一些語言表達能力較弱的學生，不敢說出自己還