工科高校產(chǎn)學(xué)研背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

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1、工科高校產(chǎn)學(xué)研背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析李春海1劉美婧2（1．桂林電子科技大學(xué)科技處，廣西桂林541004；2．桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，廣西桂林541004）【摘要】目前，國內(nèi)高校正在逐步探索產(chǎn)學(xué)研合作對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式將高校、科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位有效協(xié)調(diào)，這種培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，然而仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題。筆者提出采取人才培養(yǎng)倒逼機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的改進(jìn)措施，通過健全創(chuàng)新型教育激勵機(jī)制，修訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)

2、踐教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)工科綜合型創(chuàng)新人才。..關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新型人才；倒逼機(jī)制基金項目：本文為桂林電子科技大學(xué)2013年校級教育教學(xué)改革項目“‘倒逼機(jī)制’——基于產(chǎn)學(xué)研模式的工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式探索”、廣西區(qū)學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展專項課題“優(yōu)勢特色學(xué)科與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究”（JGY2012028）的階段性研究成果。簡介：李春海（1982—），男，山東臨沂人，碩士，信息與計算科學(xué)專業(yè)，桂林電子科技大學(xué)科技處，助理研究員，主要研究方向為信息科學(xué)、科研管理。劉美婧（1

3、995—），女，湖北武漢人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院學(xué)生。當(dāng)前我國正處在建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，“創(chuàng)新”已決然成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國高等教育的大規(guī)模發(fā)展,人才培養(yǎng)過程中各類問題逐漸突顯,往往普通高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高、閱歷不夠豐富、能力不夠突出、態(tài)度不夠積極、心態(tài)不夠端正。針對高校一味擴(kuò)招、追求經(jīng)濟(jì)效益的不正當(dāng)做法，國內(nèi)眾多學(xué)者對此頗有異議，因此《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確將“高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工程”定位為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合培

4、養(yǎng)人才模式經(jīng)過近幾年的發(fā)展已經(jīng)取得階段性研究成果，但是不同的院校所面臨的問題也不盡相同，在具體實(shí)施過程中還需進(jìn)一步探索。1國內(nèi)外高校產(chǎn)學(xué)研合作背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀高等教育發(fā)達(dá)的國家都非常重視產(chǎn)學(xué)研合作在人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的促進(jìn)作用，美國、日本、德國、英國、俄羅斯等教育強(qiáng)國都一再強(qiáng)調(diào)通過開展“學(xué)生進(jìn)科學(xué)研究室”的活動逐步培養(yǎng)研究型專業(yè)技術(shù)人才。世界著名的研究型大學(xué)麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等都是產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行人才培養(yǎng)并促進(jìn)社會發(fā)展的典型范例。在我國，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

5、模式，從結(jié)合內(nèi)容來劃分，主要包括：技術(shù)受讓、技術(shù)開發(fā)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒炇?、?chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體、聯(lián)合培養(yǎng)人才（包括建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地）、科技資源的共享（包括利用文獻(xiàn)、儀器設(shè)備等科技資源）、技術(shù)咨詢或服務(wù)等。目前，國內(nèi)高校也在逐步探索產(chǎn)學(xué)研合作對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，一些行業(yè)特色比較鮮明的高校如北京郵電大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)等都進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，并且取得了不錯的效果。我國高校目前主要采用以“硅谷”為代表的產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合模式，產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合模式把高校的教學(xué)、科研、生產(chǎn)整合協(xié)調(diào)起來，這種培養(yǎng)模

6、式促進(jìn)了高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。然而，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式仍存在部分薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題。主要表現(xiàn)在：高?？萍紕?chuàng)新質(zhì)量有待提高；科研成果轉(zhuǎn)化能力較弱；科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相結(jié)合的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮；教育評價體系與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系存在矛盾；學(xué)術(shù)浮躁問題比較嚴(yán)重；科研管理體制創(chuàng)新相對滯后。此類問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才困難，高校畢業(yè)生較難適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2工科專業(yè)大學(xué)生參與科學(xué)研究項目狀況調(diào)查2014年9月，筆者通過對桂林電子科技大學(xué)某學(xué)院5

7、9名工科本科生對高校產(chǎn)學(xué)研模式與工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查，了解了學(xué)生對參與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、參觀校外實(shí)習(xí)基地、學(xué)校實(shí)施雙導(dǎo)師制等問題的看法，得到一組數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步研究工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式提供數(shù)據(jù)支持。1）大學(xué)生中經(jīng)常參加教師科研項目的占20.34%，偶爾參加教師科研項目的占37.29%，從未參加過教師科研項目的占42.37%。參加過教師科研項目的學(xué)生超過半數(shù)，但經(jīng)常參加人數(shù)較少。2）在對參加過教師科研項目的大學(xué)生群體中，從事發(fā)放問卷工作的占16.95%，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集工

8、作的占28.81%，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析工作的占8.47%，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)建模工作僅占3.39%，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)測試工作的僅占5.08%，負(fù)責(zé)撰寫論文報告工作的占5.08%，儀器調(diào)試工作沒有人從事過，另外32.30%的學(xué)生負(fù)責(zé)其他工作。在教師科研項目中，大學(xué)生主要扮演問卷發(fā)放、數(shù)據(jù)采集的角色，對科研數(shù)據(jù)處理、分析的參與度較小，基本沒有儀器設(shè)備調(diào)試的能力。3）對于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的參與力度的調(diào)查，15.25%的學(xué)生表示經(jīng)常參加，42.37%的學(xué)生表示偶爾參加，42.37%的同學(xué)表示從未參