幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設

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1、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設——班級環(huán)境墻飾篇幼兒園是以班級為單位的專門的幼兒教育機構，為幼兒創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件是幼兒教師的重要責任。每一天孩子們都在班級環(huán)境中活動著、發(fā)展著、成長著，根據(jù)幼兒園教育目標和實施的課程內容，現(xiàn)代幼兒教師必須不斷提高整體規(guī)劃和設置班級環(huán)境的水平和能力。班級環(huán)境包含的內容主要有：墻面布置、游戲環(huán)境、區(qū)域設置等幾個塊面，這里主要談談墻飾的創(chuàng)設。一、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設的特點強調教育環(huán)境的先驅蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東

2、西，并將其溶入自己的生命之中?！贝蠹抑?，幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用的過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的。我們要重新認識幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的教育功能和價值，要將班級環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園實現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》的重要途徑，作為幼兒園實施課程內容的重要手段。決定幼兒園班級環(huán)境質量的關鍵，說到底還是幼兒教師。幼兒園班級墻飾創(chuàng)設是教師和幼兒合作互動，共同創(chuàng)造充實的生活，并在自己班級的墻面上表現(xiàn)、展示出來。1、教育性——班級的每一平方墻面都應發(fā)揮其教育功能，墻飾的創(chuàng)設是在幼兒園整體教育目標的指引下，有目的、有計劃，針對幼兒的特點精心設置的，要

3、有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。2、適宜性——不同的年齡班應有不同的墻飾內容呈現(xiàn)，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學習方式等方面的個別差異，選擇符合幼兒需求并有發(fā)展價值的教育內容作為墻飾內容。3、參與性——積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的內在動力。只有讓幼兒作為活動的主體參與其中，用他們喜歡的、獨特的方式表現(xiàn)自己，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。4、藝術性——5墻飾的藝術性表現(xiàn)在二個方面，一是發(fā)揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻裝飾的色彩美、裝飾美、結構美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼兒喜歡展示自己的藝術成果，藝術是幼

4、兒表達自己認識和情感的重要方式。1、情趣性——藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，幼兒時期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們非常愿意大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣，體現(xiàn)墻飾創(chuàng)作的審美愉悅。適宜各年齡班的墻飾內容介紹——由班級教師介紹本班墻飾的特點及表現(xiàn)方式。l小班l(xiāng)中班l(xiāng)大班一、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設的原則幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設總體來說，應納入幼兒園教育教學的日常管理，幼兒園要進行價值篩選，幼兒園骨干團隊帶領大家研討，根據(jù)幼兒園的辦園方向、辦園特色和具體的課程內容，提出設計框架，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求，全園對教育環(huán)境的創(chuàng)設理

5、念達成高度一致十分重要。在每學期結束后或開學前，由各班級自主選擇規(guī)劃，寫出設計方案，經年級組論證，提出修改建議，解決班級實際制作過程中的困難，再由班級實施制作。1、園本性原則——幼兒園墻飾能直接地反映出幼兒園的園本文化構成，園長、教師以及家長的選擇和追求的不同，幼兒園的文化品位和格調會有明顯的不一樣。2、可控性原則——班級墻飾是一種高結構性的組合，是由專業(yè)的幼兒教師精心創(chuàng)設，教師必須有效地調控環(huán)境中的各種因素，盡可能地將最適合幼兒發(fā)展的教育內容組織到環(huán)境之中，以獲取教育效益。3、協(xié)調性原則——幼兒園內班級眾多，各班選擇的內

6、容和材料如何保持班級特點，平行班之間如何體現(xiàn)教育內容的豐富多彩，這就需要幼兒園進行整體協(xié)調，以更好地展現(xiàn)幼兒園的文化內涵。4、經濟性原則——低成本，高效益是我們墻飾創(chuàng)設的經濟性原則最好的解釋，從當?shù)貙嶋H出發(fā)，就地取材，合理利用自然物和安全適用的廢棄物料進行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤儉節(jié)約一直是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本方針。5一、幼兒園班級墻飾的內容來源幼兒園墻裝飾內容來源十分廣泛，從教育目標方面來看，促進幼兒全面發(fā)展的體智德美各方面內容都能選擇；從幼兒園的課程內容方面來看，幼兒園各領域、學科、主題活動的相關內容均可選擇；

7、從幼兒在園的一日生活來看，每天的身體運動、學習活動、游戲活動、生活活動所涉及的內容也均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級墻飾作恰當有效的組織分類。墻飾內容的選擇質量受教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價值觀和專業(yè)信念。園長、教師、家長是環(huán)境教育的選擇者，而教師是班級環(huán)境中墻飾內容選擇的主要責任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠見的內容選擇，在一定程度上能反映出一個幼兒園的物質文化和精神文化水平。作為教師要思考的是：我們如何向孩子傳遞這樣一種信息，那就是：老師關心的是什么？老師認為有趣的、值得

8、做的、值得花費時間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？引導孩子感知教師認為的重要之事，并為此而努力。這一過程有助于組織幼兒的學習經驗，如：培養(yǎng)幼兒思維技能的學習經驗、獲得信息的學習經驗、形成社會態(tài)度的學習經驗、提升幼兒問題探究的興趣和能力等。盡管墻飾內容的選擇資源是如此的豐富多樣，從幼兒學習