“有效”≠“高效”論文

《“有效”≠“高效”論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、“有效”≠“高效”論文【摘要】“有效”不等于“高效”。高效教學以規(guī)范辦學為前提，以深入實施素質(zhì)教育為宗旨。本文分析了“教學時間”和“有用”的概念，并提出“高效教學”的概念來對我國學者關(guān)于“有效教學”的三點共識進行【摘要】“有效”不等于“高效”。高效教學以規(guī)范辦學為前提，以深入實施素質(zhì)教育為宗旨。本文分析了“教學時間”和“有用”的概念，并提出“高效教學”的概念來對我國學者關(guān)于“有效教學”的三點共識進行修正?！娟P(guān)鍵詞】有效教學高效教學教學時間有用高效教學是教學效率最大化的教學。教學效率是有用教學時間與所用教學時間的比率。所用教學時間不變，則有用教學時間越多，教學效率越高；有用

2、教學時間不變，則所用教學時間越少，教學效率越高。一教學時間與有用的概念1．教學時間就是指學生為了完成教師布置的學習任務(wù)而投入的所有學習時間，包括課前預習時間、課堂學習時間和課后復習、練習時間。顯而易見，我們應(yīng)盡可能壓縮這三種時間，尤其要壓縮課前時間和課后時間，最好讓這兩個時間都變成“0”；如果不能變成“0”，則應(yīng)控制在“五嚴”規(guī)定的范圍內(nèi)。假若一位高中生平均每天要學五門課，則每門課課前課后完成書面作業(yè)的時間平均應(yīng)控制在24分鐘以內(nèi)（“五嚴”規(guī)定每天8小時教學時間以外的學生自主學習時間不得超過120分鐘）。在各科“教學時間”已有明確規(guī)定的情況下，高效教學其實就是盡量放大有用

3、教學時間的教學。2．有用就是有變化，即學生在《課程標準》所強調(diào)的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面產(chǎn)生了變化：知識和能力提升了，過程和方法掌握了，情感態(tài)度價值觀變積極了。這種變化有淺露的、短暫的、顯性的一面，也有深刻的、持久的、隱性的一面。而考試主要考深刻的、持久的、隱性的變化。又因在現(xiàn)實社會中考試成績是學校、社會、家長衡量教師教學質(zhì)量的重要依據(jù)，所以，高效教學也可以說是在遵守辦學規(guī)范（如每天集中教學時間不超過8小時）的前提下，盡量提高考試質(zhì)量——含考試本身的質(zhì)量（信度、效度等）和學生的學業(yè)質(zhì)量（能力、素養(yǎng)等）兩個方面的教學。有一點要界定清楚：高效教學不等于應(yīng)試

4、教育。應(yīng)試教育單純培養(yǎng)考試能力，不能全面提高學生素質(zhì)，不能全面實施德育、智育、體育、美育，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而高效教學以規(guī)范辦學為前提，以深入實施素質(zhì)教育為宗旨，在開展德育、體育、美育的同時，努力提高單位時間的教學效率和教學效能，提高智育質(zhì)量，最大限度地提升每位學生的文化素質(zhì)，促進學生發(fā)展，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，因而與應(yīng)試教育完全不同。二有效教學高效教學的思想來源于有效教學，但與有效教學有明顯的不同。有效教學源于20世紀上半葉西方教學科學化運動，現(xiàn)已引起世界各國教育學者的廣泛關(guān)注，形成了許多共識。我國學者關(guān)于有效教學的共識主要有以下幾點：1．定位準有

5、效教學要求定位準確。準確的教學定位既要指向課程標準、教材要求，也要指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)，是教學的普遍要求與學生的具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物。2．參與廣有效教學要求充分發(fā)揮學生的主體作用，每位學生都能進入學習狀態(tài)，親自體驗、總結(jié)、歸納、評價。學生參與面越大，教學效率越高，反之就越低。“自主”、“合作”、“探究”、“展示”、“相互點評”等學習方式在某些學校已全面推廣。3．有效果有效教學要求教學內(nèi)容能融入學生認知結(jié)構(gòu)，不僅能豐富學生的知識，提高學生分析問題和解決問題的能力，而且能激發(fā)學生的學習熱情，使他們在課后能輕松愉悅、積極主動或興趣盎然地進行學習，形成課堂內(nèi)外教與學的良性循環(huán)。三高

6、效教學我們認為：“有效”不等于“高效”。高效教學是更高層次的有效教學，高效教學對有效教學的三點共識要加以修正：1．關(guān)于教學定位高效教學要求教學目標不僅指向課程標準、教材要求及學生最近發(fā)展區(qū)，也要指向《考試說明》。既然在現(xiàn)實社會中考試成績是衡量教學效果的依據(jù)之一，在正常教學階段，就要兼顧考試能力的培養(yǎng)；在全面復習迎考階段，就要突出考試能力的培養(yǎng)。2．關(guān)于主體參與高效教學認為學生不能僅有淺層的參與，更要有深層的參與——深刻的思考，深徹的領(lǐng)悟及足夠的心理投入。不要只圖表面的熱鬧，要圍繞深層參與來組織教學。教師清晰有趣、由淺入深、自成系統(tǒng)的講解以及學生的獨立思考在高效課堂上顯得很

7、重要。只要能引起學生足夠的注意和興趣，有助于學生深入思考和領(lǐng)悟，并能讓學生在課內(nèi)外投入必要的心理能量，不管哪種教學方式都是有用的。將自主學習與接受學習、合作學習與獨立學習、賞識教育與嚴格要求完美結(jié)合、靈活運用的課堂才有可能產(chǎn)生真正高效的課堂。3．關(guān)于教學效果高效教學不僅追求有效果，而且追求效果最大化；不僅追求顯性的效果，而且追求深刻的、持久的、隱性的效果；不僅追求對學生終身發(fā)展起積極作用的效果，也追求顯示在高質(zhì)量考試中彰顯學生學業(yè)進步的效果。在規(guī)范辦學背景下，區(qū)分“有效”和“高效”兩個概念，并認真研究“高效”教學的規(guī)律和策略，