高職物流管理專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探討

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1、高職物流管理專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探討高職物流管理專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討　高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模.L.式的基本內(nèi)涵是,遵循職業(yè)教育基本規(guī)律,以適應現(xiàn)代經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步需求為原則,建立行業(yè)(企業(yè))與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進、互利共贏的機制,以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標的高職教育模式?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,教育部出臺的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文)中都明確指出大力推行工學結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式的

2、要求。因此,高職院校大力推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,是新形勢下高職教育改革的重要方向,是加快高職教育發(fā)展的根本出路?！　〗陙?物流行業(yè)發(fā)展迅猛,社會對專業(yè)人才的需求急劇上升,各地物流人才缺口巨大,而高職物流管理專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)高技能的應用型人才,滿足社會對物流專業(yè)人才的需求?！　　　?當前高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀　　據(jù)不完全統(tǒng)計,目前我國有500多所高職院校開辦物流專業(yè)。從我國高職院校物流專業(yè)教育發(fā)展的歷史來看,大部分高職院校的物流管理專業(yè)都是從物資管理、交通運輸管理或商業(yè)儲運等專業(yè)發(fā)展演變而來的,

3、辦學時間普遍較短,辦學規(guī)模較小,在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有待改進,主要存在以下幾個問題?！　?.1物流管理專業(yè)的課程體系不完善　　20世紀90年代以來,雖然我國物流管理理論和專業(yè)教育都得到長足發(fā)展,但物流理論的研究和專業(yè)學科體系的建設還不夠完善,現(xiàn)有的物流理論不成熟,幾乎都是從國外引進,還沒有形成與本國本地區(qū)物流發(fā)展實際相結(jié)合的物流管理專業(yè)教學課程體系?！　∧壳敖^大多數(shù)學校所開設的課程普遍存在過分強調(diào)理論知識教學的現(xiàn)象,實踐課程較少,不符合物流管理專業(yè)實際操作性較強的特點,不能適應物流企業(yè)發(fā)展的需要?！　?.2

4、師資隊伍的教學水平有待進一步提高　　由于我國物流管理專業(yè)教育起步較晚(2001年,北京物資學院首次開設物流專業(yè)),當前,從事高職院校物流專業(yè)教育的教師大多數(shù)是從管理學、經(jīng)濟學、工業(yè)工程、計算機科學等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,對物流管理專業(yè)知識的理解和掌握上不扎實、不系統(tǒng)、不全面,而且,如本院物流管理專業(yè)的教師基本上是從高校畢業(yè)直接進入學校教學,嚴重缺乏物流行業(yè)的實踐經(jīng)驗,專業(yè)教師隊伍中真正具有物流專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師比例很低,而高職物流管理專業(yè)更注重于學生實踐能力的培養(yǎng),這樣就在很大程度上影響了高職物流管理專業(yè)的

5、教學的質(zhì)量和專業(yè)教育的發(fā)展?！　?.3校內(nèi)實訓設施不足,難以滿足實踐教學要求,畢業(yè)生不能凸顯高職特色　　物流管理專業(yè)的實踐性很強,對實踐教學要求較高。另一方面,物流實訓設施價格較高,占用空間大,在校內(nèi)實習實訓基地建設方面存在諸多困難,校內(nèi)實習實訓條件不能滿足課程實踐教學的要求,導致培養(yǎng)出來的學生理論教育比不上本科教育,實踐教育又不能滿足職業(yè)崗位的需要,不能突出高等職業(yè)教育的特色,畢業(yè)生與市場吻合性差,滿足不了物流企業(yè)的需求?！　　　?高職物流管理專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)中存在的主要問題　　2.1實習學生實踐操

6、作能力不足,不能滿足企業(yè)需求　　如上所述,由于學生在校期間實踐教學不足,學生實踐能力較弱,達不到企業(yè)的要求。到企業(yè)實習期間,只能簡單地打雜,無法做到真正的頂崗實習。部分頂崗實習的學生存在角色轉(zhuǎn)變慢,不能盡快適應崗位要求;缺乏責任心,組織紀律性較差;與人溝通能力較弱,心理承受能力差不足等。有些企業(yè)還反映,一些學生的價值取向不正確,要求工作條件好一點,待遇高一點,輕松一點;一些學生對自己的職業(yè)生涯缺乏科學的規(guī)劃,不肯腳踏實地,逐步提高,只想一步登天。有些貨代企業(yè)反映,許多學生實習時不愿意當業(yè)務員,到企業(yè)去攬貨

7、找業(yè)務,吃了幾次閉門羹就認為太難了,一般連兩個月也堅持不下來?！?.2實習學生管理制度不完善　　實習學生既是在校學生,又是企業(yè)員工。從學校的角度來看,實習學生在遵守校紀校規(guī)的同時,更應遵守所在實習單位的規(guī)章制度,所在單位有責任對實習學生進行嚴格管理。然而,從企業(yè)的角度來看,實習學生雖然暫時是企業(yè)的員工,但又與真正的企業(yè)員工不同,企業(yè)對他們?nèi)狈s束力,所謂名不正,則言不順;言不.L.順,則事不成。最終導致實習學生紀律散漫,學校不知道學生是不是真正在實習,而企業(yè)地學校的學生管理存在較大怨言,甚至很多企業(yè)提出部

8、分實習學生影響了了企業(yè)的正常運作,學生頂崗實習的時間與企業(yè)工作安排相沖突等。因此,實習學生管理制度亟待完善?！　?.3企業(yè)參與的積極性不高　　如上所述,由于學生自身的實踐能力不強和實習學生的管理制度不完善,企業(yè)在接收學生頂崗實習過程中需要付出較大的時間和精力,對學生進行培訓,輔導,安排工作崗位,工作場地等。在很多時候,實習生剛能真正頂崗作業(yè)的時候,甚至還沒有能真正頂崗作業(yè)的時候,實習的時間也結(jié)束了,而企業(yè)辛苦培養(yǎng)好的學生最終畢