小學(xué)體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

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1、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)小學(xué)體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)  新課程改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展觀、教師教學(xué)觀等觀念的轉(zhuǎn)變;在課堂改革的具體目標(biāo)上,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于實(shí)踐以及交流與合作的能力;在課程評(píng)價(jià)上,強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能;在教學(xué)過(guò)程上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革等。因而,新一輪課程改革要求新時(shí)期小學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的基本素質(zhì),是一個(gè)新的課題。  一、做受學(xué)生歡迎的體育教師  體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求,又要具備體育專業(yè)的特殊要求。在

2、過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期,一些體育院校培養(yǎng)體育師資比較偏重于運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng),甚至只重視專項(xiàng)特長(zhǎng)的培養(yǎng),而忽視了總體素質(zhì)的提高,這種弊端顯而易見??梢砸姷?,作為一名合格的、受歡迎的體育教師,不僅要有較高的師德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí),而且還本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理要具備較高的專業(yè)素質(zhì),特別是運(yùn)動(dòng)技能?! 〗鼛啄陙?lái),有關(guān)職能部門為提高新時(shí)期的體育教學(xué)質(zhì)量,十分重視對(duì)在職體育教師的培訓(xùn)工作,按照新課標(biāo)實(shí)行先培訓(xùn)后上崗,這對(duì)于轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念,提高體育教師的總體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都起到了極其重要的作用?! ⌒抡n程要求學(xué)生在體

3、育學(xué)習(xí)中,在系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上能形成特長(zhǎng)。要使學(xué)生達(dá)到這一要求,體育教師就必須首先掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與教學(xué)技能,才能成為受學(xué)生歡迎的體育教師?! 《?、做教研型的體育教師  過(guò)去聽課、評(píng)課主要重視教師對(duì)體育教育標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,教法運(yùn)用是否適宜,學(xué)生掌握的知識(shí)、技能是否到位,教師的教態(tài)是否自然,課的強(qiáng)度、密度是否合理等環(huán)節(jié)上。而新課改注重學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)習(xí),教學(xué)能否體現(xiàn)過(guò)程和方法,教師是否關(guān)注學(xué)生高尚的情感和價(jià)值觀的形成。也就是說(shuō),要立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展去談教學(xué),要

4、爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生獲得成功。對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是看教師講得如何,而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平;不再是強(qiáng)調(diào)用什么理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué),而是看教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程理念。因此,優(yōu)化體育課堂教學(xué),提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,亦是學(xué)校體育教研工作的首要目標(biāo)。體育教師要以課改精神為指導(dǎo),以改革課堂教學(xué)方式、方法為突破口,積極營(yíng)造備課說(shuō)課評(píng)課的教研氛圍,做一個(gè)教研型的體育教師?! ?.研備課  集體備課的目的是要在集體討論中促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識(shí)向集體顯性轉(zhuǎn)化,從而使團(tuán)隊(duì)知識(shí)得以創(chuàng)新。在集體

5、備課中,體育教師要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心進(jìn)行三備,即備課程理念,備學(xué)生心理,備課程資源,使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性,強(qiáng)化備課的實(shí)效性,淡化形式主義。  2.研說(shuō)課  具體要求有三:一說(shuō)教學(xué)理念。打破操作論操作的老套路,要從新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)。二說(shuō)教學(xué)過(guò)程。關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,說(shuō)體育教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)以及教師內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)與感受。三說(shuō)教學(xué)后的改進(jìn)。反思體育教學(xué)中存在的問(wèn)題,作出今后的具體改進(jìn)設(shè)想?! ?.研評(píng)課  傳統(tǒng)評(píng)課存在三重三輕的現(xiàn)象。首先,重教師輕學(xué)生。評(píng)價(jià)重在評(píng)教師行為,而忽略了學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)情況,強(qiáng)調(diào)了課堂中教師的表演,忽略壓抑了課堂師生的多向互動(dòng)。這是導(dǎo)致多年來(lái)學(xué)生主體難以在體育課堂中真正落實(shí)的重要原因。其次,重評(píng)定輕討論。傳統(tǒng)評(píng)課著重點(diǎn)在評(píng),而不是議,礙于同事情面,教師們往往繞開焦點(diǎn)相互恭維,形成一種不良的教研風(fēng)氣。更有甚者,把個(gè)別專家與領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見當(dāng)作經(jīng)典,取代了教師們的廣泛爭(zhēng)鳴,使教研活動(dòng)形式化。第三,重結(jié)果輕過(guò)程。傳統(tǒng)評(píng)課僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果,而忽視了教師教學(xué)過(guò)程中自身的成長(zhǎng)。包括思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教后的感情等。這樣的評(píng)課束縛了教師的手腳,不可避免地造成了教師教學(xué)行為的刻

7、板化,劃一化?! ∪?、做學(xué)生獲取成功的引導(dǎo)者  新課改要求教師由知識(shí)技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,使學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,通過(guò)身體的活動(dòng)和體驗(yàn)努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?! ∫还?jié)好的體育課,就是要引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),自覺、主動(dòng)、積極地參與到課堂鍛煉項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使不同的學(xué)生收到不同的實(shí)惠,到下課時(shí)仍然意猶未盡?! 『椭C的教學(xué)氛圍是能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的鍛煉獲得知識(shí)和技能,增進(jìn)身體健康,提高心理健康素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)適

8、應(yīng)能力。體育課上,體育教師與學(xué)生要像一家人一樣,相互協(xié)作,配合默契,互相勉勵(lì),增進(jìn)情感,讓學(xué)生充分感受到體育的樂(lè)趣?! ‖F(xiàn)實(shí)中,有些教師為了上好公開課、評(píng)優(yōu)課,事先多次試上,卻中評(píng)不中用。這種平時(shí)教學(xué)中無(wú)法實(shí)施的完美課,不應(yīng)提倡。體育教師應(yīng)根據(jù)本校條件,選擇一些安全、實(shí)用的技巧,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),從中取得最佳的收獲,形成自己的特色。另外,可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課

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