資源描述：
《也談低年級閱讀教學(xué) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、也談低年級閱讀教學(xué)閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，如何提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是現(xiàn)在教改中的一個熱點問題。在教學(xué)的實踐中，我認(rèn)為點燃學(xué)生興趣的火花，加強朗讀訓(xùn)練和啟發(fā)想象創(chuàng)造是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生喜愛讀書孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新課標(biāo)中也明確指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣就像一塊磁鐵不斷吸引學(xué)生去思考、去探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量
2、，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生主動閱讀的愿望。在閱讀教學(xué)中，我運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。1.通過解題設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《北風(fēng)和小魚》一課，我先板書"北風(fēng)"，讓學(xué)生描繪北風(fēng)刮起的情景；再板書"小魚"，讓學(xué)生說一說小魚留給自己的印象；然后在"北風(fēng)"與"小魚"中間板書"和"，并設(shè)疑說："猛烈的北風(fēng)和可愛的小魚之間會發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會明白的。"為了弄明白這些問題，學(xué)生不論是聽課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。2.采用生動形象的教學(xué)方
3、法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。在語文課堂教學(xué)過程中適時適量的使用多媒體課件，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學(xué)生的新異感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，活躍思維過程；有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機；有利于學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增進了學(xué)生的身心健康。如教《北風(fēng)和小魚》一課時，播放課文動畫片并配上呼呼的北風(fēng)聲，使學(xué)生真切地感受到北風(fēng)的寒冷與可怕，使學(xué)生快速地進入故事情境，不由自主地為小魚的
4、命運而擔(dān)憂，激發(fā)他們閱讀的欲望。學(xué)生朗讀投入，體會深刻，心情隨著課文情節(jié)的變化而變化，學(xué)生在課文中走了一個來回。3.通過表演創(chuàng)設(shè)情境體會閱讀的快樂“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的?！痹诮虒W(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用音樂、圖片、語言描繪、動畫等創(chuàng)設(shè)表演情境，能激起學(xué)生積極的情緒。在積極情緒的推動下，學(xué)生進入文本，在表演中強化對語言的揣摩，對情感的體驗；在對話中喚起已有的生活經(jīng)驗，形成具有個性化語言。一年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情
5、感上得到陶冶。如：在教《小松鼠找花生果》《猴子種果樹》《蘑菇該獎給誰》等課時，我讓學(xué)生表演課本劇，通過扮演文中的角色，將自己對文中的人物的理解表達出來，孩子們興致很高，表演各有特色，而且孩子單純，模仿文中的角色聲情并茂；觀看的同學(xué)，不斷地提出修改意見。通過這樣演一演改一改，學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)容，極大地調(diào)動了他們的閱讀興趣。二、重視詞句教學(xué)、加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實物，演示、做動作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解
6、等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，把書面語言變成學(xué)生自己的語言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把"非常"換成"十分"、"特別"、"很"、"極")、看插圖描繪狼"非常想吃"小羊的外部表情、想象并講述狼"非常想吃"小羊的心理活動等方法，弄清"非常想吃"、"故意找碴兒"等詞語的意思；然后讓學(xué)生用"故意找碴兒"的語氣朗讀這一小節(jié)，重讀"非常"、"故意"、"弄臟"，讀出"!"和"?"所表達的感情。過講和讀，狼殘忍、陰險的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實踐使我體
7、會到，只有加強詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，提高讀和寫的能力。三、啟發(fā)積極思維，鼓勵質(zhì)疑問難，注意發(fā)展學(xué)生的智力新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計地增加學(xué)生的思維活動量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會思考問題，解決問題。1、鼓勵質(zhì)疑。"學(xué)貴有疑"。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。低年級的文章淺顯易懂，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上說一說寫了什么，然后讓學(xué)生細(xì)
8、讀課文，找出自己不明白的詞語、句子。首先要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，在難點處求疑，困惑
