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1、淺析新課程改革背景下的高中地理有效性教學摘要：新課程改革給高中地理教學帶來了很大的挑戰(zhàn)，如何把握新教材的有效性教學顯得尤為重要。文章在分析新課程改革背景的前提下，分析了當前高中地理教學中存在的一系列問題，并指出了導致該問題的主要原因，進而提出了相應的措施和途徑。關鍵詞：新課程高中地理有效性教學當前，不少學生抱怨高中地理難學、不容易學會，細究原因，有兩部分：一部分是教學手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學方式，理念陳舊，教學方法無趣，造成了學生內心深處排斥地理，掌握地理教學知識費時費勁[1]；另一部分是學生沒有認識到學習
2、地理的重要性和差異性，認為學地理難學，也認為學地理沒用，導致學生對學習失去信心。新課標提出了很多新的要求，教師要適應新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學技能，改進自己的教學方法，研究新形勢下的多樣化學習思維和模式，幫助學生掌握地理知識和技能。一、改變歷史認識，重塑學習信心在學習評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學模式，更新評價模式，注重科學性與有效性。要改變過去只讓學生關心地理成績而不注重地理學習過程的看法，要融入學生學習態(tài)度、學習習慣等方面的情況，進而對學生進行全面、科學的評價。讓學生認識到學習地理
3、的重要性和實用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級評價方式[2]。如在課堂教學中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學生學以致用的知識，使學生將自己的學習情感與行為與教學相融通，注重對學生的激勵，特別是對后進學生，綜合對學生地理學習活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進行評價，重塑學生學習地理的信心。二、設置教學目標，明確學習內容課程目標又分教師教學目標和學生學習目標兩種。教師通過預期的設計要讓學生明白通過教學將會達到什么樣的學習效果。教師在設計教案中要花功夫，整個學習的流程、活動的設計、數據的應用、
4、信息的播放、問題的設置等都要經過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學習目標給學生，讓學生在課后的預習中先了解，在課堂講授后可以檢查學習目標，這樣的導向性學習和總結性小結可讓學生在學習中也能有的放矢。學案中給出的學習目標，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出目標，引導學生進行針對性學習，從而提高學習效率。三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣信息化的發(fā)展使得多媒體教學成為現實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術對教學活動有著很好
5、的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學生學習地理的興趣[2]。例如在教學“人類活動帶來的環(huán)境問題”時，可以播放《汶川大地震》紀實片段，從地震災情、地震搶險、地震救援、地震賑災幾個大層面，點面線體“四位一體”結合，配以音樂與聲情并茂的解說，營造濃郁的氛圍。相信學生看完片段后不少人已經淚流滿面，在這種情況下導入課程，相信學生能大大地激發(fā)自身的愛國情懷，進而再教
6、學生地震的逃生技能，相信這樣的課程會讓學生終身難忘。新課改的背景，認為教師在教學中要緊緊扣住教學目標，以此為依據創(chuàng)設情境。一是激發(fā)學生學習的興趣；二是啟發(fā)學生思維，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學習和主動探究問題的良好習慣，提高學習地理的有效性。例如，在教學“世界自然帶分布規(guī)律”時，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導讀圖，設疑問難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？[
7、1]教師在設問的時候要結合學生的學習習慣和思維，鼓勵并引導學生多看書、多構思、多畫圖，在適當的時候給予啟發(fā)和點撥，讓學生在和諧的氛圍中展開學習，并運用已掌握的知識去解決相關的問題。四、轉變思維模式，提高認知能力轉變教學思維，可以讓學生在教學中接受不同的模式訓練，也可以嘗試多樣化教學，同時可以培養(yǎng)學生多樣的學習方法。思維模式的轉變，可以大大地深化學習的層次，激發(fā)學生的內在學習動力，頭腦共識也能很好地展示課程內容，融學習、娛樂、引導、激發(fā)為一體，滿足學生多樣化的學習需求[2]。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，教
8、師可將學生分成幾個小組，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關資料，在課堂上，請各小組的學生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產生的主要危害并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。同時，也可以運用一點時間展開討論，相信這樣的課堂學生們都非?；钴S，各抒己見。當然，人
