實(shí)施快樂(lè)教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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1、實(shí)施快樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　一、轉(zhuǎn)變角色激發(fā)興趣　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程。其次，同一班級(jí)學(xué)生的性格特征、興趣、愛(ài)好、個(gè)人能力、知識(shí)基礎(chǔ)都有所不同，不要以單純的學(xué)習(xí)情況和遵守紀(jì)律的情況為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生。只要讓學(xué)生懷著一份自信、一份上進(jìn)心，運(yùn)用其自身的條件去努力，那么就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。并不是要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到完善，只要他們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)能努力去做，讓其有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。對(duì)待學(xué)生要細(xì)心，在活動(dòng)中和學(xué)生打成一片，課余時(shí)間和學(xué)生談心，聊天甚至開(kāi)玩

2、笑，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣拉近了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是一個(gè)平易近人、樂(lè)于和我相處，達(dá)到愛(ài)上你的課，喜歡體育課。再次，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)。要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，必須使課堂中的教與學(xué)這個(gè)過(guò)程是一個(gè)愉快的過(guò)程。使學(xué)生在參與體育活動(dòng)中獲得快樂(lè)，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢(shì)從中得到樂(lè)趣，同時(shí)，也獲得參與的滿足感，學(xué)生將文化課的壓力在體育課中釋放，是我們體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中必需加強(qiáng)的一方面。由此，就必須在這個(gè)過(guò)程中挖掘其快樂(lè)的潛力?！　《⒁虿攀┙?，培養(yǎng)興趣　　在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，切實(shí)做到因材施教。在教學(xué)目標(biāo)上，可根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)

3、容上，對(duì)不同層次的學(xué)生要求掌握不同數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容，在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間和質(zhì)量上，對(duì)不同層次的學(xué)生也可提出不同的要求。如：在中長(zhǎng)跑單元教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑技術(shù)有初步的了解，進(jìn)行練習(xí)時(shí)強(qiáng)度上不做要求，不給壓力，只要求每個(gè)人盡可能跟上集體，跟不上的就是走也要走到終點(diǎn)。從心理上消除過(guò)去中長(zhǎng)跑枯燥、厭煩情緒，學(xué)生在好強(qiáng)和自尊驅(qū)使下調(diào)動(dòng)了最大的積極性。在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是有效的方法之一，在練習(xí)之前，通過(guò)教師的講解，消除學(xué)生的心理障礙，在練習(xí)中從中悟出中長(zhǎng)跑的各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)練習(xí)，中長(zhǎng)跑技術(shù)和成績(jī)就會(huì)明顯有所提高。在教學(xué)中盡可能為各類學(xué)生提供更多的表

4、現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其在表現(xiàn)中增強(qiáng)對(duì)體育的興趣，從而激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使所有欣賞都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展?！　∪?、改變教法，引發(fā)興趣　　教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)、要學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操作等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參

5、與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中?！　∑浯?，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作地走、前腳掌著地走、聽(tīng)音樂(lè)走等多種形式，來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。如在跳繩、拍球等活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1~2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？在中長(zhǎng)跑中，擺臂和步幅

6、、步頻的關(guān)系，以及對(duì)速度的影響等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果要好的多。　　四、激發(fā)信心，保持興趣　　每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。學(xué)生嘗試做一件事沒(méi)有成功，這并不表示這個(gè)學(xué)生無(wú)能，只不過(guò)是他還沒(méi)有掌握技巧而已。在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵(lì)的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵(lì)的目的是讓學(xué)生相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)

7、自己的能力。如“繼續(xù)下去，你會(huì)成功的”等激勵(lì)性語(yǔ)言可以使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。同時(shí)教師也應(yīng)該告訴學(xué)生。只要他們肯嘗試、肯努力，就會(huì)成功。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動(dòng)器具展示在學(xué)生面前時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)腦想一想可以怎樣玩”、“你想出了幾種玩的方法？”等。在探索的過(guò)程中，讓學(xué)生一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。如果學(xué)生的動(dòng)作做得很好，教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。例如