更新教育觀念 改進(jìn)教學(xué)方法

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1、更新教育觀念 改進(jìn)教學(xué)方法【摘要】語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在課程改革的大前提下必須改革。本文從更新語文觀念代寫論文和在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的實踐機(jī)會兩個方面,提出了改進(jìn)教學(xué)方法的建議。  【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念 生存需要 教學(xué)方法  “學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人”是二十一世紀(jì)對人才的基本要求,是一個人一生的基本信念。作為新時代的語文教師應(yīng)該為“學(xué)習(xí)化社會”所需要的人才提供什么樣的指導(dǎo)呢?這是知識經(jīng)濟(jì)時代對教師提出的新要求。隨著社會的發(fā)展,教師的主要任務(wù)顯然不再是傳授知識,而是要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)也不再是盲目的接受知識,而是掌握好學(xué)習(xí)方法,為未來的社會實踐做準(zhǔn)備。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力呢?筆者從以下兩個方面進(jìn)行探討?!   ∫?、與時俱進(jìn),不斷更新語文教學(xué)觀念    1.從人的生存需求上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感  以前教師往往強(qiáng)調(diào)從興趣、情感、快樂的體驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生先“好之”后“求知”。我認(rèn)為興趣屬于感情需要,是人類高層次的內(nèi)部需要,學(xué)生并沒有為興趣非學(xué)不可的意識。學(xué)生即使沒有學(xué)習(xí)的快樂,他們還會從別的地方享受快樂,而“生存”的需要是人類最基本、最底層的需要,只有學(xué)習(xí),不斷提高自身能力,才能適應(yīng)這個

3、高度發(fā)展的社會。因此,所有教師在寓教于樂的同時,還應(yīng)聯(lián)系時代對人才的要求,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?!   ?.循循善誘,使學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀  如今是知識經(jīng)濟(jì)時代,新知識不斷涌現(xiàn),舊知識不斷更新,生活和工作的問題復(fù)雜多變。要應(yīng)付這些挑戰(zhàn),每個人都必須能“自主”地進(jìn)入不同的知識領(lǐng)域,靈活的應(yīng)用知識,處理層出不窮的問題。因此,我們必須認(rèn)識到語文教材不過是個例子,僅僅起著樣本作用?!白灾鲗W(xué)習(xí),掌握方法”,永遠(yuǎn)比獲取知識本身更重要?!   ?.綜合比較各學(xué)科,讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科是一門工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科  面對瞬息萬變的信息時代,語文學(xué)科

4、的工具性效用越來越明顯。語言、文字是傳遞信息、獲取信息的基本工具。學(xué)會使用這一工具,是學(xué)會生存的基礎(chǔ)。只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感去“求知”,由“好之”進(jìn)而“樂之”?!     《?、在教學(xué)中要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,為學(xué)生提供“自主、合作、探究”的機(jī)會    1.設(shè)定思維方向,引導(dǎo)學(xué)生多角度獲取知識,摸索學(xué)習(xí)規(guī)律  怎樣使學(xué)生“因文思道,因道學(xué)文”呢?我們可以從文體角度擬定多個思維方向,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以議論文為例,議論文可以從論點、論據(jù)、論證三方面具體引導(dǎo)學(xué)生:先在論點這方面設(shè)定學(xué)生的思維方向,再引導(dǎo)學(xué)生具體分析運(yùn)用論據(jù)證明論點的方法。教師只有充分發(fā)揮主

5、導(dǎo)作用才能在“學(xué)生沒有規(guī)范的意識里建立規(guī)范”,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律?! ?.在教學(xué)中不但要尊重學(xué)生的主體意識,還要注重學(xué)生的體驗過程  別林斯基強(qiáng)調(diào)欣賞藝術(shù)不能只是“用腦子去感受,而要有心靈的參考”,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個心理體驗過程,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)思維方向后,讓學(xué)生自主探索,尋求解答。作品主題、結(jié)構(gòu)的不確定性決定“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。不同的人,對同一問題的看法不同,答案的對錯應(yīng)著重看是否能從中找到依據(jù)。對于學(xué)生的見解,哪怕是很幼稚的看法,教師也應(yīng)認(rèn)真對待。學(xué)生認(rèn)識作品的過程決不是消極、被動的接受,而是學(xué)生充分發(fā)展個性,創(chuàng)造自我的過程。如作

6、者讓學(xué)生歸納《背影》這一課的寫作啟示,他們歸納出:①語言質(zhì)樸,感情豐富;②前后呼應(yīng),有始有終;③層次分明,便于理解;④刻畫背影,深刻細(xì)致;⑤運(yùn)用反語,突出自責(zé);⑥多用渲染手法。學(xué)生的理解角度不同導(dǎo)致答案多樣,但都很有見解,學(xué)生的踴躍參與也加深了對課文的理解。事實證明,只有在學(xué)生內(nèi)心體驗過的知識,才能真正銘記在心,勝過老師百遍的講解?!   ?.在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時,更要注意培養(yǎng)其合作觀念  現(xiàn)代社會競爭激烈,但競爭并不意味著可以我行我素,惟我獨尊。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到只有合作才能博采眾長,增長智慧,它伴著語文學(xué)習(xí)的整個過程。合作就是在獨立思考的基礎(chǔ)上,兩人或多

7、人組成學(xué)習(xí)小組,查閱資料、集體討論、解決疑問。每組合作成員既是競爭對手,又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔,組員要互相幫助,互為對方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作討論,教師只是適時引導(dǎo),對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果加以點評,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的?!   ?.教師應(yīng)適時誘導(dǎo),巧妙點撥  “點”即點要點,抓重點;“撥”即撥疑難,排障礙,正確引導(dǎo)。作者曾嘗試讓學(xué)生討論對《濟(jì)南的冬天》的整體感受,剛開始學(xué)生很難把握思維方向,我就適機(jī)引導(dǎo),將整體感知的思維方向具體化為天空形式:“這______的世界,就是濟(jì)南的冬天”。引導(dǎo)學(xué)生從讀文的印象,文章具體描寫的景物,情感的體驗等方面思考,

8、適當(dāng)點撥,降低學(xué)生思維難

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