更新教育觀念　改進(jìn)教學(xué)方法

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1、更新教育觀念　改進(jìn)教學(xué)方法【摘要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科在課程改革的大前提下必須改革。本文從更新語(yǔ)文觀念代寫論文和在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)兩個(gè)方面，提出了改進(jìn)教學(xué)方法的建議?！　　娟P(guān)鍵詞】教學(xué)觀念　生存需要　教學(xué)方法　　“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”是二十一世紀(jì)對(duì)人才的基本要求，是一個(gè)人一生的基本信念。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該為“學(xué)習(xí)化社會(huì)”所需要的人才提供什么樣的指導(dǎo)呢？這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的主要任務(wù)顯然不再是傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)也不再是盲目的接受知識(shí)，而是掌握好學(xué)習(xí)方法，為未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力呢？筆者從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討?！　　　∫弧⑴c時(shí)俱進(jìn)，不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念　　　　1．從人的生存需求上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感　　以前教師往往強(qiáng)調(diào)從興趣、情感、快樂的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先“好之”后“求知”。我認(rèn)為興趣屬于感情需要，是人類高層次的內(nèi)部需要，學(xué)生并沒有為興趣非學(xué)不可的意識(shí)。學(xué)生即使沒有學(xué)習(xí)的快樂，他們還會(huì)從別的地方享受快樂，而“生存”的需要是人類最基本、最底層的需要，只有學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力，才能適應(yīng)這個(gè)

3、高度發(fā)展的社會(huì)。因此，所有教師在寓教于樂的同時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系時(shí)代對(duì)人才的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　　　?．循循善誘，使學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀　　如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，舊知識(shí)不斷更新，生活和工作的問題復(fù)雜多變。要應(yīng)付這些挑戰(zhàn)，每個(gè)人都必須能“自主”地進(jìn)入不同的知識(shí)領(lǐng)域，靈活的應(yīng)用知識(shí)，處理層出不窮的問題。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教材不過(guò)是個(gè)例子，僅僅起著樣本作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)，掌握方法”，永遠(yuǎn)比獲取知識(shí)本身更重要?！　　　?．綜合比較各學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科　　面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，語(yǔ)文學(xué)科

4、的工具性效用越來(lái)越明顯。語(yǔ)言、文字是傳遞信息、獲取信息的基本工具。學(xué)會(huì)使用這一工具，是學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感去“求知”，由“好之”進(jìn)而“樂之”?！　　　　　《?、在教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生提供“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)　　　　1．設(shè)定思維方向，引導(dǎo)學(xué)生多角度獲取知識(shí)，摸索學(xué)習(xí)規(guī)律　　怎樣使學(xué)生“因文思道，因道學(xué)文”呢？我們可以從文體角度擬定多個(gè)思維方向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以議論文為例，議論文可以從論點(diǎn)、論據(jù)、論證三方面具體引導(dǎo)學(xué)生：先在論點(diǎn)這方面設(shè)定學(xué)生的思維方向，再引導(dǎo)學(xué)生具體分析運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法。教師只有充分發(fā)揮主

5、導(dǎo)作用才能在“學(xué)生沒有規(guī)范的意識(shí)里建立規(guī)范”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。　　2．在教學(xué)中不但要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，還要注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程　　別林斯基強(qiáng)調(diào)欣賞藝術(shù)不能只是“用腦子去感受，而要有心靈的參考”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)心理體驗(yàn)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)思維方向后，讓學(xué)生自主探索，尋求解答。作品主題、結(jié)構(gòu)的不確定性決定“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。不同的人，對(duì)同一問題的看法不同，答案的對(duì)錯(cuò)應(yīng)著重看是否能從中找到依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的見解，哪怕是很幼稚的看法，教師也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的過(guò)程決不是消極、被動(dòng)的接受，而是學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造自我的過(guò)程。如作

6、者讓學(xué)生歸納《背影》這一課的寫作啟示，他們歸納出：①語(yǔ)言質(zhì)樸，感情豐富；②前后呼應(yīng)，有始有終；③層次分明，便于理解；④刻畫背影，深刻細(xì)致；⑤運(yùn)用反語(yǔ)，突出自責(zé)；⑥多用渲染手法。學(xué)生的理解角度不同導(dǎo)致答案多樣，但都很有見解，學(xué)生的踴躍參與也加深了對(duì)課文的理解。事實(shí)證明，只有在學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)，才能真正銘記在心，勝過(guò)老師百遍的講解。　　　　2．在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)其合作觀念　　現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但競(jìng)爭(zhēng)并不意味著可以我行我素，惟我獨(dú)尊。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有合作才能博采眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，它伴著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。合作就是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，兩人或多

7、人組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料、集體討論、解決疑問。每組合作成員既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，組員要互相幫助，互為對(duì)方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師只是適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的?！　　　?．教師應(yīng)適時(shí)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥　　“點(diǎn)”即點(diǎn)要點(diǎn)，抓重點(diǎn)；“撥”即撥疑難，排障礙，正確引導(dǎo)。作者曾嘗試讓學(xué)生討論對(duì)《濟(jì)南的冬天》的整體感受，剛開始學(xué)生很難把握思維方向，我就適機(jī)引導(dǎo)，將整體感知的思維方向具體化為天空形式：“這______的世界，就是濟(jì)南的冬天”。引導(dǎo)學(xué)生從讀文的印象，文章具體描寫的景物，情感的體驗(yàn)等方面思考，

8、適當(dāng)點(diǎn)撥，降低學(xué)生思維難