小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(必看資料)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長主要內(nèi)容問題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的案例小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的途徑一、問題的提出教學(xué)案例之一：情境教學(xué)放錄音：我叫小芳，我家三口人，媽媽早晨喊我起床，買早點、牛奶，爸爸送我上學(xué)、輔導(dǎo)我作業(yè)，我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸媽媽。齊讀兩遍。出示：6×18＋6×7○6×（18＋7），20×15＋20×9○20（15＋9）發(fā)現(xiàn)什么？生：這兩個等式就是我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸媽媽。練習(xí)找爸爸、媽媽和我。小結(jié)：什么是乘法分配律？生：就是我愛爸爸，我愛媽媽，等于我愛爸爸媽媽。教學(xué)案例之二：探究式教學(xué)老師問：“3×4是多少？”學(xué)生甲：“等

2、于7。”老師說：“不對，比答案小了?！睂W(xué)生乙：“等于34”，老師說：“不對，比答案大得多了?！庇谑抢蠋熥笫稚斐鲆粋€指頭，右手伸出兩個指頭。眾學(xué)生：“答案是12！”老師：“你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)真理！”現(xiàn)象數(shù)學(xué)課堂：生活化、情境化學(xué)生思維：卡通化、淺表化重視了情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，弱化了“雙基”。（現(xiàn)在有學(xué)者提“四基”，即：基礎(chǔ)知識、基本技能+基本思想、基本活動經(jīng)驗）重視了生活聯(lián)系現(xiàn)實意義，淡化了數(shù)學(xué)味。強調(diào)了探究式學(xué)習(xí)，弱化了數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課越來越偏離“數(shù)學(xué)”。原因之一：都是新課程“惹”的禍！原因之二：也怪我們有時不“專業(yè)”！我的課堂我

3、做主!做主需要“底蘊”!我們讀懂教材了嗎？我們讀懂教材了嗎？問題：在除法里，為什么零不能作除數(shù)？解答：根據(jù)除法的意義：除法即乘法的逆運算。由a÷b=c,得b×c=a若除數(shù)b=0，而被除數(shù)a≠0，則找不到一個數(shù)c同0相乘等于一個不為0的數(shù)a，即商c不存在；若除數(shù)b=0，且被除數(shù)a=0，則任何一個數(shù)c同0相乘都等于0，即商c不唯一。由以上討論可知，除數(shù)不能為零。我們知道為什么嗎？自然數(shù)偶數(shù)：0、2、4、6、……奇數(shù)：1、3、5、7、……師：仔細觀察，偶數(shù)有什么特點？生：自然數(shù)個數(shù)是偶數(shù)的2倍，也是奇數(shù)的2倍。師：你考慮問題全面，好眼力。學(xué)生的回答對嗎？我

4、們能回答學(xué)生的問題嗎？問題：0.9……與1比較，哪個大？解答：0.9……=1案例：30÷8＝60÷（）生1：填16。生2：填18，因為30÷8＝3……660÷18＝3……6等式的傳遞性和商不變性質(zhì)都是數(shù)學(xué)的重要性質(zhì)！應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，為什么出現(xiàn)矛盾？30÷8＝3.75是全商，是一個具體的數(shù)量，離開具體的除法環(huán)境仍然有意義。30÷8＝3……6是半商，是組合體，本身不是一個數(shù)，離開具體除法算式，意義則不明確。所以不符合等式的傳遞性！我們知道哪個答案對嗎？唯有提升專業(yè)化水平，才能適應(yīng)新課改需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要走專業(yè)成長之路！觀點他，1966年生，江蘇金湖人

5、，廣東省特級教師、全國優(yōu)秀教師、深圳市“十大杰出青年”、深圳市“鵬城青年功勛獎?wù)隆鲍@得者?，F(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。1985年從教，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作，應(yīng)邀在全國23個省、市、自治區(qū)的近百場學(xué)術(shù)研討會上上觀摩課、示范課并做專題講座。曾三次獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎，參與編寫少兒讀物計15冊約100多萬字，編寫教學(xué)論著和教學(xué)參考用書120多萬字。在全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學(xué)論文近百篇。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的案例黃愛華他，1957年生，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，中學(xué)高級教師，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。2001年以來，

6、他為全國10余萬人次的數(shù)學(xué)教師講課，多次為國家級、省級名師培訓(xùn)班的學(xué)員做專題報告。他集專家、教研員、數(shù)學(xué)教師多重身份于一身，經(jīng)歷了從民辦教師到從事教師教育的教師，從小學(xué)校長到進修學(xué)校校長、教育局副局長的成長歷程。1980年以來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教師培訓(xùn)的研究。他開始在小學(xué)任教，后來到浙江省諸暨師范學(xué)校擔(dān)任中師數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教材教法課，還在杭州市上城區(qū)教師進修學(xué)校工作過，擔(dān)任過杭州市勝利小學(xué)校長、杭州市上城區(qū)教師進修學(xué)校校長。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇。有多篇論文分別獲全國、省、市一等獎。被杭州市教委聘為市百名學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師；被浙江教育學(xué)院聘為兼職教授

7、；被浙江省教育廳聘為浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會成員。朱樂平他，1976年6月出生，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，本科學(xué)歷。南京市北京東路小學(xué)教科室主任，有“數(shù)學(xué)王子”之稱。2005年代表江蘇參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。四十余篇教育教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表，先后被評為南通市骨干教師、市十佳青年教師、市十佳教壇新秀，學(xué)科帶頭人，南京市優(yōu)秀青年教師。《人民教育》、《小學(xué)青年教師》等刊物對他的教學(xué)藝術(shù)作過專題報道。曾30余次應(yīng)邀到北京、上海、廣東、湖南、浙江等地上示范課和講學(xué)，深受專家和教師們的好評。張齊華她，1954年出生，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，中

8、學(xué)高級教師。北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任，北京市優(yōu)秀教師，市政協(xié)委員，特級教師。多年來，她致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教