《我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題設(shè)計(jì)研究》課題

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1、WORD整理版《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》教育科研課題實(shí)施方案杉木橋中學(xué)課題組一、教育科研組織及職責(zé)成立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、組成人員及職責(zé)如下：（一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。組長(zhǎng)：劉公平副組長(zhǎng)：鄭銘成員：艾理文鄭德發(fā)劉震劉樂(lè)文唐武平黎冬泉申龍慧唐妃唐娟劉玢艾梅香（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)工作。組長(zhǎng)：劉公平副組長(zhǎng)：鄭銘成員：艾理文鄭德發(fā)劉震劉樂(lè)文唐武平黎冬泉申龍慧唐妃唐娟劉玢艾梅香二、目的任務(wù)通過(guò)“農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究”，開(kāi)發(fā)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)檔案袋，記錄留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)、進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于

2、改善留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。三、對(duì)象要求1、優(yōu)質(zhì)參考資料WORD整理版開(kāi)發(fā)出適合于農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)檔案袋，并在學(xué)校教育活動(dòng)中發(fā)揮作用，從而探索出關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的最佳模式。2、讓農(nóng)村留守兒童體會(huì)到積累、提高、成長(zhǎng)的樂(lè)趣、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。四、科研課題：《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》五、課題申請(qǐng)、立項(xiàng)（一）根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，每年根據(jù)課題申報(bào)情況擬定《課題指南》。教師依據(jù)《課題指南》填寫(xiě)《教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)書(shū)》，完成課題設(shè)計(jì)，報(bào)學(xué)?？蒲姓n題審核小組。（二）科研課題審核小組對(duì)上報(bào)的研究課

3、題進(jìn)行審核和立題論證。經(jīng)確認(rèn)和批準(zhǔn)后確認(rèn)為縣級(jí)課題。六、課題實(shí)施與管理（一）凡經(jīng)學(xué)校或上級(jí)管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題必須根據(jù)《課題指南》和《課題設(shè)計(jì)》認(rèn)真開(kāi)展研究。（二）科研課題考核小組及時(shí)跟蹤課題研究情況，具體業(yè)務(wù)由教研組負(fù)責(zé)。課題組教師應(yīng)密切配合，積極接受檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)反饋檢查情況。（三）為提高科研能力，學(xué)校將定期組織專題研討或選派實(shí)驗(yàn)教師參加專題學(xué)習(xí)。（四）科研課題教師加強(qiáng)原始實(shí)踐資料的收集、整理、分析，課題考核小組對(duì)日常檢查情況作深入分析，及時(shí)反饋，然后擬定階段性指導(dǎo)意見(jiàn)。（五）學(xué)校定期組織研究成果評(píng)比活動(dòng)，積極向上級(jí)教育部門(mén)、教育刊物推薦優(yōu)

4、秀成果。優(yōu)質(zhì)參考資料WORD整理版（六）每位教師，每學(xué)期必須上一節(jié)與自己的科研課題有關(guān)的研討課并交相關(guān)資料（小組上有活動(dòng)記錄，上課教師有授課記錄，聽(tīng)課教師有聽(tīng)課記錄）。（七）科研課題的研究期限原則上定為一年。七、教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度（一）經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的科研課題，經(jīng)檢查考核完成科研任務(wù)，達(dá)到科研要求每學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師發(fā)給50元教育科研經(jīng)費(fèi)。（二）在實(shí)驗(yàn)研究中開(kāi)發(fā)出相關(guān)校本教材，得到社會(huì)和同行的認(rèn)可，且經(jīng)試用有一定實(shí)用價(jià)值的給以一定獎(jiǎng)勵(lì)。（三）課題研究成果具有可行性，并能在較大范圍內(nèi)得到推廣，取得明顯社會(huì)效益，或被申報(bào)為上一級(jí)課題的給以一定獎(jiǎng)勵(lì)。（四）與科研課題有關(guān)的論文在省、市、縣級(jí)評(píng)

5、選中獲二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)或在教育報(bào)刊上發(fā)表的每篇分別獎(jiǎng)勵(lì)50元、30元、20元（多人合著的只按一人計(jì)算）。（五）完成階段科研計(jì)劃并已經(jīng)結(jié)題的課題，科研成果顯著，有結(jié)題報(bào)告，經(jīng)考核小組考核、評(píng)估，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。（六）在與科研課題相關(guān)的教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比中獲獎(jiǎng)的學(xué)校亦給以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法參照第四條。（七）未完成科研任務(wù)的期末不再發(fā)給教育科研經(jīng)費(fèi)。（八）以上各類教育科研補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)由科研課題考核小組分類擬定考核、評(píng)估指標(biāo)，負(fù)責(zé)具體評(píng)定。八、附則1、本方案自公布之日起執(zhí)行。2、本方案在執(zhí)行過(guò)程中若有補(bǔ)充，以補(bǔ)充規(guī)定為準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)參考資料WORD整理版《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》課題開(kāi)題報(bào)告杉木橋中學(xué)課

6、題組一、研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出

7、。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況