放飛思維“風(fēng)箏”，成就精彩課堂——對(duì)一道課本例題的探究

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1、放飛思維“風(fēng)箏”，成就精彩課堂__對(duì)一道課本例題的探究?何軍華陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)陜西西安710062；閆建鋒陝西省西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)710061摘要：通過對(duì)一道課本例題的探宂，認(rèn)識(shí)到教師要充分發(fā)揮教材屮例題的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在探究屮發(fā)現(xiàn)，在探究屮創(chuàng)造，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。教師要激勵(lì)學(xué)生多角度思考，教學(xué)屮盡量給學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間，讓學(xué)生講解B己的想法，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件。幫助學(xué)生誕生更精彩的感念，這是教學(xué)的價(jià)值所在。關(guān)鍵詞：背景問題探究實(shí)錄教后反思課本N容：北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第88頁背景：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師要能轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)

2、疑問題，探究思考。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。而教材屮的例題具有很高的教學(xué)價(jià)值，如何充分發(fā)揮教材屮例題的教學(xué)價(jià)值是小學(xué)數(shù)學(xué)屮一個(gè)重要的問題。在學(xué)校的評(píng)優(yōu)課教學(xué)屮，我發(fā)現(xiàn)青年教師對(duì)教材屮例題的教學(xué)處理得不夠好。教學(xué)屮對(duì)例題的講解照本宣科，不顧例題應(yīng)有的典型示范作用，不能讓學(xué)生體會(huì)到例題屮蘊(yùn)含的解題思想和解題方法。那么如何設(shè)計(jì)例題的教學(xué)，使它們的作用得以展示，真正發(fā)揮例題應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值呢？預(yù)設(shè):我在北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形面積》這一課的教學(xué)屮，放手讓學(xué)生去探究課本的例題，在探究課本例題的過程屮去質(zhì)疑，去思考，去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐表明，這樣做不

3、僅能極人地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且十分有助于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也表明數(shù)學(xué)教學(xué)以課本為本才是根本。做法：開始上課時(shí)，我按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們?cè)诜e極思考之后，得到了以K4種解題方法。這也是最基本的方法，其屮三種和書上提供的方法一致，體現(xiàn)了分割法和添補(bǔ)法的解題思想。到這里，數(shù)學(xué)書上的方法己探究到位了。但進(jìn)入新課改后，多年的實(shí)踐意識(shí)，使我又多問了一句：“還有沒有同學(xué)在這些方法的啟發(fā)下，會(huì)有別的思考和方法呢？”教師行為：耐心等待，有個(gè)別學(xué)生舉手了，于是充分肯定，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。學(xué)生表現(xiàn)：生1:我想到把原圖分割成一個(gè)梯形（圖1）、一個(gè)平行四邊

4、形（圖2）和一個(gè)三角形（圖3），并且算出圖形的面積是:（3+6）×4÷2+3×3+4×3÷2=33（平方米）。教師行為：誰來發(fā)表自己對(duì)這種方法的見解？教師評(píng)價(jià):肯定學(xué)生能積極思考，然后引導(dǎo)大家和上邊的幾種方法對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到還是前面4種方法更為簡(jiǎn)便。因?yàn)榉指畹膱D形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。此處關(guān)鍵是作為教師，在實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生明確，在分割組合圖形的吋候，要分割成以前學(xué)過的圖形，分割后的圖形盡可能簡(jiǎn)潔，盡可能使計(jì)算過程簡(jiǎn)單。學(xué)生表現(xiàn)：這吋生2又想到了下面的方法。生2:在右圖中進(jìn)行連接，這樣圖2和圖1的面積一樣，把圖2拼到圖

5、1處，就形成一個(gè)梯形。梯形的上底是4米，梯形的下底是7米，梯形的高為6米，則這個(gè)梯形的面積是（4+7）×6÷2=33（平方米）。反思：這節(jié)課引起了我深深的反思，也許是沒冇了公開課的壓力，沒冇了公開課的條條框框，沒有了公開課想表現(xiàn)教師素質(zhì)的心理。老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師給學(xué)生足夠的思考吋間，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，和學(xué)生一起經(jīng)歷思維的碰撞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真摯、及時(shí)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生“跳起來摘桃子”，蹲下來耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生就能誕生出更精彩的觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了釋放。其實(shí)在教學(xué)前我是有準(zhǔn)備的，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，前7種方法我是冇預(yù)設(shè)的。關(guān)鍵

6、是在教學(xué)中如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的預(yù)設(shè)，要做得不留痕跡。假如學(xué)生沒有這樣的思考，老師會(huì)引導(dǎo)孩子嘗試第五、第六、第七種方法。讓學(xué)生來評(píng)價(jià)這樣的方法好在哪里，我們可以從中借鑒什么，真正做到既為別人的好方法叫好,還要知道好在哪里，如何借鑒，如何提升自己。這節(jié)課其他的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是令我欣喜的是學(xué)生的潛力得到了挖掘，學(xué)生的思維得到了鍛煉。最重要的是學(xué)生的智慧得到了發(fā)展，他們?cè)谝褍臃椒ǖ膯l(fā)下，學(xué)會(huì)了靈活并綜合地運(yùn)用己有的方法。特別是后兩種方法的出現(xiàn)，讓我欣喜若狂，我把這兩種方法介紹給一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，介紹給同行，大家都覺得特別好。這次教學(xué)的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，教師的教和學(xué)生的學(xué)心理要達(dá)成一致，教

7、學(xué)才有效。學(xué)生從心靈深處是渴望創(chuàng)造的，當(dāng)他的巧妙想法得到同伴的認(rèn)可，得到同伴的掌聲，那種幸福是來自心靈深處的。