放飛思維“風(fēng)箏”，成就精彩課堂——對一道課本例題的探究

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1、放飛思維“風(fēng)箏”，成就精彩課堂__對一道課本例題的探究?何軍華陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)陜西西安710062；閆建鋒陝西省西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)710061摘要：通過對一道課本例題的探宂，認識到教師要充分發(fā)揮教材屮例題的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生在探究屮發(fā)現(xiàn)，在探究屮創(chuàng)造，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。教師要激勵學(xué)生多角度思考，教學(xué)屮盡量給學(xué)生創(chuàng)造思考的時間，讓學(xué)生講解B己的想法，教師認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件。幫助學(xué)生誕生更精彩的感念，這是教學(xué)的價值所在。關(guān)鍵詞：背景問題探究實錄教后反思課本N容：北師大版數(shù)學(xué)實驗教材五年級上冊第88頁背景：新課程標準強調(diào)：教師要能轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生質(zhì)

2、疑問題，探究思考。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。而教材屮的例題具有很高的教學(xué)價值，如何充分發(fā)揮教材屮例題的教學(xué)價值是小學(xué)數(shù)學(xué)屮一個重要的問題。在學(xué)校的評優(yōu)課教學(xué)屮，我發(fā)現(xiàn)青年教師對教材屮例題的教學(xué)處理得不夠好。教學(xué)屮對例題的講解照本宣科，不顧例題應(yīng)有的典型示范作用，不能讓學(xué)生體會到例題屮蘊含的解題思想和解題方法。那么如何設(shè)計例題的教學(xué)，使它們的作用得以展示，真正發(fā)揮例題應(yīng)有的教學(xué)價值呢？預(yù)設(shè):我在北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《組合圖形面積》這一課的教學(xué)屮，放手讓學(xué)生去探究課本的例題，在探究課本例題的過程屮去質(zhì)疑，去思考，去發(fā)現(xiàn)。實踐表明，這樣做不

3、僅能極人地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且十分有助于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，同時也表明數(shù)學(xué)教學(xué)以課本為本才是根本。做法：開始上課時，我按照預(yù)定的教學(xué)進度進行教學(xué)。學(xué)生們在積極思考之后，得到了以K4種解題方法。這也是最基本的方法，其屮三種和書上提供的方法一致，體現(xiàn)了分割法和添補法的解題思想。到這里，數(shù)學(xué)書上的方法己探究到位了。但進入新課改后，多年的實踐意識，使我又多問了一句：“還有沒有同學(xué)在這些方法的啟發(fā)下，會有別的思考和方法呢？”教師行為：耐心等待，有個別學(xué)生舉手了，于是充分肯定，請其他同學(xué)認真傾聽，做好評價的準備。學(xué)生表現(xiàn)：生1:我想到把原圖分割成一個梯形（圖1）、一個平行四邊

4、形（圖2）和一個三角形（圖3），并且算出圖形的面積是:（3+6）×4÷2+3×3+4×3÷2=33（平方米）。教師行為：誰來發(fā)表自己對這種方法的見解？教師評價:肯定學(xué)生能積極思考，然后引導(dǎo)大家和上邊的幾種方法對比，讓學(xué)生體會到還是前面4種方法更為簡便。因為分割的圖形越簡潔，解題方法越簡單。此處關(guān)鍵是作為教師，在實際教學(xué)中要讓學(xué)生明確，在分割組合圖形的吋候，要分割成以前學(xué)過的圖形，分割后的圖形盡可能簡潔，盡可能使計算過程簡單。學(xué)生表現(xiàn)：這吋生2又想到了下面的方法。生2:在右圖中進行連接，這樣圖2和圖1的面積一樣，把圖2拼到圖

5、1處，就形成一個梯形。梯形的上底是4米，梯形的下底是7米，梯形的高為6米，則這個梯形的面積是（4+7）×6÷2=33（平方米）。反思：這節(jié)課引起了我深深的反思，也許是沒冇了公開課的壓力，沒冇了公開課的條條框框，沒有了公開課想表現(xiàn)教師素質(zhì)的心理。老師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師給學(xué)生足夠的思考吋間，給學(xué)生足夠的活動空間，和學(xué)生一起經(jīng)歷思維的碰撞，對學(xué)生進行真摯、及時的評價，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生“跳起來摘桃子”，蹲下來耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生就能誕生出更精彩的觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了釋放。其實在教學(xué)前我是有準備的，多年的教學(xué)經(jīng)驗，前7種方法我是冇預(yù)設(shè)的。關(guān)鍵

6、是在教學(xué)中如何帶領(lǐng)學(xué)生進入這樣的預(yù)設(shè)，要做得不留痕跡。假如學(xué)生沒有這樣的思考，老師會引導(dǎo)孩子嘗試第五、第六、第七種方法。讓學(xué)生來評價這樣的方法好在哪里，我們可以從中借鑒什么，真正做到既為別人的好方法叫好,還要知道好在哪里，如何借鑒，如何提升自己。這節(jié)課其他的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是令我欣喜的是學(xué)生的潛力得到了挖掘，學(xué)生的思維得到了鍛煉。最重要的是學(xué)生的智慧得到了發(fā)展，他們在已冇方法的啟發(fā)下，學(xué)會了靈活并綜合地運用己有的方法。特別是后兩種方法的出現(xiàn)，讓我欣喜若狂，我把這兩種方法介紹給一個班級的學(xué)生，介紹給同行，大家都覺得特別好。這次教學(xué)的實踐使我認識到，教師的教和學(xué)生的學(xué)心理要達成一致，教

7、學(xué)才有效。學(xué)生從心靈深處是渴望創(chuàng)造的，當他的巧妙想法得到同伴的認可，得到同伴的掌聲，那種幸福是來自心靈深處的。