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《關(guān)于幼小銜接的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、為了確保“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。關(guān)于幼小銜接的研究 摘要：孩子從幼兒園走向小學教育的這個過程，正好處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，做好這方面的工作對幼兒以后的學習和生活能起到至關(guān)重要的作用，所以我對這個問題進行的探討，希望可以進一步研究幼小銜接的解決方法。 關(guān)鍵詞：幼小銜接問題方法 為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課
2、堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確保“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ 坝仔°暯印笔且粋€國際化的議題。如何對“幼小銜接”下一個定義，國內(nèi)外許多學者都曾嘗試過。其中，國外學者布隆芬布倫納提出“生態(tài)銜接”的觀點，認為除了在場所轉(zhuǎn)換時銜接會發(fā)生外，角色轉(zhuǎn)換的過程也是一種銜接的歷程。幼小銜接的具體做法最早是由美國幼教專家派恩提出。當時幼兒園與
3、小學在教學形態(tài)方面相差甚遠，教材與教法也截然不同，因此，派恩博士首先提出家長到班級協(xié)助教師進行教學、小學教師參觀幼兒園的教學活動、教師進行家訪、教師在職進修策略等銜接活動。之后，米切爾和莫跟林在研究美國公立學校幼兒園的角色時，認為幼兒園具有承接托兒所的功能，是小學教育的過渡期，但因當時的幼兒園過度重視學業(yè)要求，強調(diào)以教師為中心的教學傾向，密集的作息時間表和過多的紙筆測量，無法提供幼兒的學習，幼兒的學習形態(tài)幾乎與小學相近，因此，幼兒進入幼兒園便產(chǎn)生不適應的問題?！ ∮仔°暯拥膶嵸|(zhì)是使兒童順利進入小學生活，適應和接受這種變化，最終完成心理和身體上的持續(xù)健
4、康發(fā)展。然而，在實現(xiàn)幼小銜接的過程中，人們逐漸走向了一個極端―幼兒園教育的小學化。所為幼兒園教育小學化是指幼兒園在教育教學實踐中把幼兒當做小學生來要求，教授小學課程，以企圖拔苗助長，這是一種超前的教育，由于幼兒園的教育對象時身心發(fā)育未成熟的孩子，因此幼兒園教育是保教結(jié)合;再教育形式上，是以游戲為主，教育內(nèi)容上以兒童的生活經(jīng)驗為主，注重培養(yǎng)情感情操，是一種活動形式豐富多樣的教育。 然而，在我國，幼兒園的教育小學化違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，給幼兒帶來極大地傷害。同時，我國幼兒園教材和小學教材在編寫上存在著巨大的差異。在實現(xiàn)幼小銜接的過程中，教材的編寫起
5、著很重要作用，直接影響著活動的組織、教學方法的選擇等等。目前幼兒園教材與小學教材存在著很大的差異。就教學內(nèi)容而言，幼兒園教材的內(nèi)容特點是具體形象的，多采用圖畫的形式，包括大量的游戲活動，注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)。而小學教材內(nèi)容有大量的文字，抽象性強，游戲活動少，課程組織形式單調(diào)注重培養(yǎng)兒童學科性的培養(yǎng)。因此在教材的編寫上需要幼兒園和小學共同協(xié)商達成一致的教育目標。 那么，幼小銜接到底應該銜接什么呢？為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪
6、教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。 一、我認為應該安排好幼兒園的一日生活 幼兒園階段的一日生活安排重視幼兒園身體健康和良好生活，自理習慣的培養(yǎng)，而小學的一日安排則以上課為主，其他內(nèi)容都為學生的學習服務。幼小銜接的思想應該貫穿于整個幼兒園的教育內(nèi)，特別是大班幼兒，應該讓他們充分了解小學生的生活，為以后的小學生活做好思想和行動上的準備?！ 《?、教育教學方法的銜接 幼兒園的教育
7、是以游戲為基本活動，而小學是以上課為主，而且幼兒園時期不屬于義務教育的范疇，幼兒無需有太多壓力，但是小學是義務教育的范疇，他們的行為和學習成績都受到家長和社會的監(jiān)督，他們必須好好學習，以優(yōu)異的成績回報社會。因此，教師在幼兒園時期就應該給幼兒灌輸小學上課的思想，而小學低齡階段的教師也應該充分重視幼兒的這個過渡期，給予幼兒更多的關(guān)愛，并在學習方法上給予正確的引導，以保證幼兒更好地適應小學生活。 三、課程設置為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育
8、、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確保“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教
