如何在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

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1、如何在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神李瑜(貴港市港北區(qū)縣丙小學廣丙貴港537100)【摘要】在當前課程改革中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是很重要的。如何在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精祌呢?木文結合教材,通過以下幾個措施,來達到這一目標。【關鍵詞】學生;創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神應該是當前課程改革的一個重要方面,《語文課程標準》中明確提到“要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”這一點。如何在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?我認為在課堂教學上若能把握好拓展這一環(huán)節(jié),對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是很有針對性和突破性的。所謂拓展,顧名思義,“拓”就是開辟新的領域,“展”就是展幵、發(fā)展,發(fā)展

2、新的自我之意,同時還體現了一個由量變到質變的飛躍過程。在語文學科中進行拓展式教學既能開拓學生的知識視野,擴大學生的思維領域,又能發(fā)展學生的讀寫創(chuàng)新能力。那么如何進行拓展呢?我認為可以從以下幾方面進行嘗試、實踐。1.聯系學生的現實牛.活來拓展在當前《新課程標準》下的新教材,相當一部分的課文內容和學生的現實牛.活是有密切聯系的,不論是學校牛.活、家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學時可以引導學生走岀課文,走向社會,來關注我們人類生活、自然和環(huán)境,從而實現對學生的視野、思維的拓展。如《夏天也是好天氣》這一課,在學生整體感知了課

3、文內容后,再讓學生來結合自己木人的生活體驗,用“夏天也是好天氣,好在……”的句式來發(fā)言。那么學生就能根據自己的體驗,說岀“夏天也是好天氣,好在可以吃丙瓜,可以買冰棍吃、可以去游泳、可以享受空調”等等的好處來。這樣學生對夏天的認識就有了進一步的提高。2.通過續(xù)寫課文來拓展續(xù)寫是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫,能給學生提供一個富于聯想和想象的空間,使學生的思維得到進一步的拓展。如《皇帝的新裝》這一課,在教學吋可設計讓學生續(xù)寫游行結束后皇帝追查說真話人的情形;《羚羊木雕》這一課可以讓學生用一段話來說說“我”從萬芳家里拿冋了羚

4、羊木雕后,冋到家中父母對“我”的態(tài)度。通過這樣拓展訓練,既加深了學生對課文的理解,冋吋也培養(yǎng)了學生的想象能力。1.通過改寫課文來拓展對課文的改寫,本人認為比續(xù)寫更能訓練學生的創(chuàng)造思維。它能更加放飛學生的思維,讓學生根據課文內容、人物來重新安排情節(jié),設計不冋的高潮和結局,從而達到拓展的目的。《我的叔叔于勒》這一課就可以設計這樣的改寫:假如非利普夫婦一家在船上遇見的不是窮困潦倒的于勒,而是一個百萬富翁,一個真正發(fā)了財的于勒叔叔,那結局又該是怎樣的呢?所謂“一千個讀者,就有一千個哈姆萊特”,面對這樣的改寫,學生的思維應是異?;钴S的,筆下

5、所涌現的也就是一個個不冋的,令人深思或發(fā)笑的結局了。2.通過組織辯論來拓展在課堂上組織辯論,既能拓展學生的思維,又能激活課堂的氣氛以及鍛煉學生的U才表達能力,可謂一舉多得。如在《羚羊木雕》一課的教學中就可針對羚羊木雕既然己經送給了別人,該不該再去取冋這個問題進行辯論。辯論分甲乙兩方,甲代表爸爸的意見,乙代表“我”的意見,分別來陳述自己的理由。再如《陳太丘與友期》這一課也可以就陳元方的做法是不是太過分這一點來進行辯論。多進行這樣的訓練,對培養(yǎng)學生的多角度思考問題的能力是很有幫助的。1.通過更換課題來拓展課文的題目往往是課文內容的高度

6、概括或者是中心、主旨的體現。在教學吋就可以考慮利用課文的標題來作“文章”,讓學生思考是否可以設計其他標題來代替課文的標題。有位教師在進行《變色龍》一課的公開課教學時,就向學生提問:“用‘變色龍’為題,好在哪里?”學生很快答出,教師再問:“如果改用人名來作題0,并iL在人名前面加上一個修飾語,那么該定一個什么樣的題目才合適呢?”學生紛紛冋答:“趨炎附勢的奧楚蔑洛夫”,“見風使舵的奧楚蔑洛夫”,“媚上欺下的奧楚蔑洛夫”……通過這樣的訓練,學生對課文內容、小說主旨的理解,很明顯會收到事半功倍的效果。2.結合字詞教

7、學來拓展拓展不僅體現在上面的步驟中,而且在字詞教學中也可以運用。傳統(tǒng)教學中字詞的教學只是停留在掌握字詞的音義的基礎上,學生學得枯燥,也提不起興趣。在新課程理念下我們應該改變這種局面,在字詞教學上努力進行一些嘗試。如在教學《走一步,再走一步》這-課文吋,老師先讓學生在課前預習生字詞,并且提出要求:在弄懂音義的基礎上,寫一段話,這一段話要用上所冇的生字詞,到上課吋念給同學們聽。這樣的字詞教學,屬于課程改革的一個亮點,既提起了學生的興趣,又拓展了學生的思維,很值得我們學推廣。

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