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《借助情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生探究興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探宄興趣［摘要］在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施中，教師的課堂教學(xué)要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的發(fā)展理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題創(chuàng)設(shè)生活情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的和具有探索性的數(shù)學(xué)活動中去。［關(guān)鍵詞］情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；自主探究；構(gòu)建知識;體驗魅力［中圖分類號］G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-906817-0076-02“教是為了達(dá)到不需要教”是著名教育家葉圣
2、陶先生早年提出的。近年來，徐州市中小學(xué)課堂中實施“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)方式，推出了學(xué)講課堂。整個學(xué)講課堂教學(xué)過程突出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)講課堂上，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生以自主探宄、合作學(xué)習(xí)為主，根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過自主探宄、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)自己在課堂中的主體地位。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，
3、本人從教材及學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生獲得知識的過程，以學(xué)講課堂為指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境，從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣如，教學(xué)“認(rèn)識幾時幾分”時，教材就采用了連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生早晨起床、吃早餐、從家出發(fā)上學(xué)校以及到學(xué)校時的4幅圖畫，同時也呈現(xiàn)了4個不同時間點的鐘面。教材充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的素材，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。教學(xué)時，教師根據(jù)教材和令W生的年齡特點
4、設(shè)計問題：“同學(xué)們，你們每天早晨幾點起床，幾點吃早餐，幾點從家里出發(fā)來學(xué)校上課？”學(xué)生會運用現(xiàn)有的知識回答。接著，教師借助多媒體再現(xiàn)例題的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)在讓我們一起來看看小明每天早晨上學(xué)前的時間是怎么安排的？”讓學(xué)生在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言將4幅圖畫連起來說一說，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，積極參與新知的探究，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，“區(qū)分接近整時的時間”是“認(rèn)識幾時幾分”的教學(xué)難點。課堂教學(xué)中，為了突破這一難點，教師應(yīng)給學(xué)生提供探究的機(jī)會，先幫助學(xué)生建立起幾時幾分的時間觀念，即能正確說出鐘面上表示的是幾時幾分，再引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面
5、上時針和分針走的過程，讓學(xué)生知道時針和分針之間的關(guān)系。在上文的4幅圖畫中，有兩個鐘面分別顯示7:55和8:05,教師讓學(xué)生根據(jù)原有的知識和生活經(jīng)驗說一說兩個鐘面的時間具體是幾時幾分和大約是幾時，從而讓學(xué)生得出7:55和8:05都大約是八時。學(xué)生在看鐘面上接近整時的時間時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，例如“想想做做”第一題中，第三個鐘面的時間應(yīng)是9:55,而不少學(xué)生都把這個鐘面的時間寫成10:55。為了突破這個難點，教師可以讓學(xué)生拿出鐘表模型練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將指針從9:55撥到10:00。當(dāng)學(xué)生把鐘面指針撥到10:00時，再繼續(xù)往下?lián)埽?0:15、10:25、10
6、:35在撥的過程中讓學(xué)生注意時針位置的變化。當(dāng)時間是10:55時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針接近11，分針也指著11。就這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，以后遇到類似的問題就不會再出現(xiàn)錯誤。二、重視探宄過程，引導(dǎo)建立模型瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，由他重新發(fā)明至少由他來重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他?！币虼?，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗自己去探宄、去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)講計劃給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，并在課前精心設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，積極主動地、有目的地進(jìn)行探究。
7、如，教學(xué)“十幾減9”時，算法多樣化是本課時最顯著的特點，它是學(xué)生自主探宄的必然現(xiàn)象。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師根據(jù)新的教學(xué)模式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)導(dǎo)學(xué)單完成任務(wù)，教師在學(xué)生自學(xué)時巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生探宄中遇到的問題，及時點撥。例如探宄“13-9”的計算方法時，學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)了不一樣的算法:有的學(xué)生一個一個減，有的學(xué)生用破十法，有的學(xué)生用平十法，還有的學(xué)生則是想加算減。這樣，最終實現(xiàn)了算法多樣算法多樣化是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，即教師不再用固定的算法束縛學(xué)生。以上教學(xué)內(nèi)容，教師通
8、過學(xué)講課堂發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生自己經(jīng)歷算法的探宄過程，學(xué)講課堂給學(xué)生提供了探索的空間和交流的機(jī)會，通過交流
