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《師范大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入關(guān)系與研究報告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、-師范大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入關(guān)系研究□張加峰（湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院1203班）摘要：為了探明師范院校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們采用問卷法對師范院校的289名大學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)投入的有關(guān)研究。主要調(diào)查結(jié)果如下：1.在學(xué)業(yè)自我效能感方面，不存在性別、年級和專業(yè)類型上的差異，但存在交互效應(yīng)；2.在學(xué)習(xí)投入方面，在奉獻(xiàn)維度上存在專業(yè)類型的差異，其他方面差異不顯著，同時也存在交互效應(yīng)3.學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入具有明顯的正相關(guān)；4.回歸分析表明，學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)投入變異的解釋達(dá)到50
2、.3%關(guān)鍵詞：師范大學(xué)生；學(xué)業(yè)自我效能感；學(xué)習(xí)投入；關(guān)系A(chǔ)bstractInordertomakearesearchaboutthelearningsituationofstudentsinnormaluniversities,weinvestigated289undergraduatesabouttheacademicself-efficacyandlearningengagement.Conclusionswereasfollows:1.Therewerenodifferencesaboutgen
3、der,gradesandmajorsintheacademicself-efficacy,buttherewastheinteraction;2.Thereweredifferencesbetweenmajorsinthededicationaboutthelearningengagement,butnodifferencesinotherareas.Therewasalsotheinteraction.3.Thereweresignificantpositivecorrelationbetween
4、academicself-efficacyandlearningengagement;4.Theregressionanalysisprovedthattheacademicself-efficacycanexplainthelearningengagement50.3%Keywords:normaluniversitystudents;academicself-efficacy;learningengagement;relation一、前言隨著教育的發(fā)展，大學(xué)生已經(jīng)不是當(dāng)年的“稀罕物”了，現(xiàn)代大學(xué)生
5、也不再“包分配”，畢業(yè)后找工作成為了一個非常現(xiàn)實的問題。大學(xué)生要同時面臨學(xué)習(xí)和就業(yè)的問題，這就使得大學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)的選擇中變得為難，到底是偏向?qū)W業(yè)還是將主要精力放到就業(yè)找工作上成為了一大問題。而作為大學(xué)生，其主要精力.---應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上是毋庸置疑的，但是在這一大難題的前提下，大學(xué)生的偏向難免會有所變化。師范院校作為一種特殊的高校形式，是培育國家未來教師的搖籃。對于很多人來說，師范院校的大學(xué)生畢業(yè)后必然是成為一名教師，但是師范院校中也有師范專業(yè)和非師范專業(yè)之分。師范專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)方向明確，即畢業(yè)后
6、成為一名優(yōu)秀的人名教師，而非師范專業(yè)的大學(xué)生則沒有這么明顯的未來方向，需要在不斷學(xué)習(xí)和探索中找到自己的就業(yè)方向，實現(xiàn)自身的價值。所以在師范院校中，師范專業(yè)的大學(xué)生和非師范專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入上應(yīng)該會有所不同。這就有必要對這一特殊的院校進(jìn)行單獨(dú)的研究，進(jìn)而探尋出師范院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況。綜合各方面的研究情況與不足之處，我們決定從學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)投入兩方面來進(jìn)行研究。學(xué)業(yè)自我效能感也稱學(xué)習(xí)自我效能感，這一概念源于美國心理學(xué)家班杜拉在其社會認(rèn)知論中提出的自我效能理論。“自我效能是指個體對成功地實施達(dá)成
7、特定目標(biāo)所需行動過程的能力預(yù)期、感知、信心或信念，自我效能感高的個體比自我效能感低的個體更容易獲得好的未來前景，具有更好的身心健康狀態(tài)?！盵1]葉浩生.心理學(xué)史[M].華東師范大學(xué)出版社，2009：189.“學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)?！盵2]廖友國.大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2010：6.目前不同的學(xué)者對學(xué)習(xí)投入有不同的看法，綜合各種定義，我們覺得還是采用Schaufeli的定義，認(rèn)為“學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的積極、完
8、滿的情感—認(rèn)知狀態(tài)，是個體學(xué)習(xí)時具有充沛的精力和良好的心理韌性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)意義，對學(xué)習(xí)充滿熱情，沉浸于自己的學(xué)習(xí)之中的狀態(tài)?！盵3]王學(xué)堅.大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入關(guān)系研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2011：2—5.二、方法與過程1.調(diào)查目的：（1）了解師范院校的大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入的情況；（2）了解師范院校的大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入是否存在性別、年級和專業(yè)類別（師范專業(yè)和非師范專業(yè)）上的差異；（3）探究師范院校
