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《師范大學生學業(yè)自我效能感與學習投入關系與研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、-師范大學生學業(yè)自我效能感與學習投入關系研究□張加峰（湖北師范學院教育科學學院1203班）摘要：為了探明師范院校的大學生的學習情況，我們采用問卷法對師范院校的289名大學生進行了學業(yè)自我效能感和學習投入的有關研究。主要調查結果如下：1.在學業(yè)自我效能感方面，不存在性別、年級和專業(yè)類型上的差異，但存在交互效應；2.在學習投入方面，在奉獻維度上存在專業(yè)類型的差異，其他方面差異不顯著，同時也存在交互效應3.學業(yè)自我效能感與學習投入具有明顯的正相關；4.回歸分析表明，學業(yè)自我效能感對學習投入變異的解釋達到50
2、.3%關鍵詞：師范大學生；學業(yè)自我效能感；學習投入；關系AbstractInordertomakearesearchaboutthelearningsituationofstudentsinnormaluniversities,weinvestigated289undergraduatesabouttheacademicself-efficacyandlearningengagement.Conclusionswereasfollows:1.Therewerenodifferencesaboutgen
3、der,gradesandmajorsintheacademicself-efficacy,buttherewastheinteraction;2.Thereweredifferencesbetweenmajorsinthededicationaboutthelearningengagement,butnodifferencesinotherareas.Therewasalsotheinteraction.3.Thereweresignificantpositivecorrelationbetween
4、academicself-efficacyandlearningengagement;4.Theregressionanalysisprovedthattheacademicself-efficacycanexplainthelearningengagement50.3%Keywords:normaluniversitystudents;academicself-efficacy;learningengagement;relation一、前言隨著教育的發(fā)展，大學生已經不是當年的“稀罕物”了，現代大學生
5、也不再“包分配”，畢業(yè)后找工作成為了一個非?，F實的問題。大學生要同時面臨學習和就業(yè)的問題，這就使得大學生在學業(yè)和就業(yè)的選擇中變得為難，到底是偏向學業(yè)還是將主要精力放到就業(yè)找工作上成為了一大問題。而作為大學生，其主要精力.---應該放在學習上是毋庸置疑的，但是在這一大難題的前提下，大學生的偏向難免會有所變化。師范院校作為一種特殊的高校形式，是培育國家未來教師的搖籃。對于很多人來說，師范院校的大學生畢業(yè)后必然是成為一名教師，但是師范院校中也有師范專業(yè)和非師范專業(yè)之分。師范專業(yè)的大學生就業(yè)方向明確，即畢業(yè)后
6、成為一名優(yōu)秀的人名教師，而非師范專業(yè)的大學生則沒有這么明顯的未來方向，需要在不斷學習和探索中找到自己的就業(yè)方向，實現自身的價值。所以在師范院校中，師范專業(yè)的大學生和非師范專業(yè)的大學生在學習投入上應該會有所不同。這就有必要對這一特殊的院校進行單獨的研究，進而探尋出師范院校的大學生學習情況。綜合各方面的研究情況與不足之處，我們決定從學業(yè)自我效能感和學習投入兩方面來進行研究。學業(yè)自我效能感也稱學習自我效能感，這一概念源于美國心理學家班杜拉在其社會認知論中提出的自我效能理論?！白晕倚苁侵競€體對成功地實施達成
7、特定目標所需行動過程的能力預期、感知、信心或信念，自我效能感高的個體比自我效能感低的個體更容易獲得好的未來前景，具有更好的身心健康狀態(tài)。”[1]葉浩生.心理學史[M].華東師范大學出版社，2009：189.“學業(yè)自我效能感是自我效能感在學習領域內的表現?！盵2]廖友國.大學生學習價值觀、學習自我效能感和學習投入的現狀及其關系研究[D].福建：福建師范大學，2010：6.目前不同的學者對學習投入有不同的看法，綜合各種定義，我們覺得還是采用Schaufeli的定義，認為“學習投入是一種與學習相關的積極、完
8、滿的情感—認知狀態(tài)，是個體學習時具有充沛的精力和良好的心理韌性，認識到學習意義，對學習充滿熱情，沉浸于自己的學習之中的狀態(tài)?！盵3]王學堅.大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能感與學習投入關系研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2011：2—5.二、方法與過程1.調查目的：（1）了解師范院校的大學生學業(yè)自我效能感與學習投入的情況；（2）了解師范院校的大學生學業(yè)自我效能感與學習投入是否存在性別、年級和專業(yè)類別（師范專業(yè)和非師范專業(yè)）上的差異；（3）探究師范院校
