高職生人文素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)策略

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1、-高職生人文素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)策略探析.---高職生人文素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)策略探析.---高職生人文素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)策略探析.---摘要：高職生人文素養(yǎng)缺失已經(jīng)成為高職教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題，也是急需解決的問題。加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育是高職生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，是企業(yè)選擇合格人才的需要，也是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育的對(duì)策是轉(zhuǎn)變重技能輕人文的辦學(xué)理念，加強(qiáng)人文課程建設(shè)及人文精神滲透，營(yíng)造具有人文氣息的校園文化氛圍，提高教師的人文素養(yǎng)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：高職院校；人文素養(yǎng)；教育；課程；人文；精神；可持續(xù)發(fā)展

2、高等職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，目前高職院校已是高等教育的半壁江山，高職生也將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。如何加強(qiáng)對(duì)高職生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，是一個(gè)必須深入研究的課題，具有特別重要的意義。一、加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育的重要性所謂人文素養(yǎng)，是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，即做人的基本修養(yǎng)。包括按照社會(huì)要求正確處理自我與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文素養(yǎng)是后天的，是通過學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶和社會(huì)實(shí)踐而形成的。人文素養(yǎng)教

3、育是關(guān)于人的生存目的的教育，即教會(huì)學(xué)生如何做人。人文素養(yǎng)教育方式主要包括：傳播人文知識(shí)和培養(yǎng)人文精神，后者是核心。加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育的重要性有以下幾個(gè)方面：（一）高職生全面可持續(xù)發(fā)展的需要目前高職生人文素養(yǎng)缺乏，人文素養(yǎng)狀況整體下滑。表現(xiàn)在：一是人文知識(shí)缺乏。高職生人文知識(shí)普遍欠缺，語文基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生寫作業(yè)時(shí)錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意；文、史、哲知識(shí)貧乏，筆者在講課時(shí)問道：開國(guó)大典閱兵時(shí)的武器為什么是“萬國(guó)牌”的？有的學(xué)生說是買的，有的學(xué)生說是借的。上課講到“九一八”、“三大改造”.---時(shí)，學(xué)生也是一片茫然。二是缺乏人文情感。有的學(xué)生不懂

4、得對(duì)人的尊重，不關(guān)心他人，缺乏同情心和正義感，對(duì)人冷漠；有的學(xué)生喜歡說粗話和臟話，與人發(fā)生矛盾時(shí)，埋怨對(duì)方并積極進(jìn)行反擊，甚至用暴力手段解決。三是人生觀和價(jià)值觀錯(cuò)位。一些高職生思想浮躁，理想信念淡漠，實(shí)用主義和急功近利意識(shí)較強(qiáng)，將個(gè)人的理想信念定位在對(duì)金錢、權(quán)力、地位的追求上。由于價(jià)值追求物質(zhì)化，導(dǎo)致高職生不思進(jìn)取、碌碌無為、無所事事，缺乏社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。高職生這些缺乏人文素養(yǎng)的狀況反映了人文素養(yǎng)教育薄弱、淡化的現(xiàn)實(shí)。我國(guó)的中小學(xué)教育特別是初中和高中階段實(shí)行應(yīng)試教育模式，衡量學(xué)生的尺度主要是分?jǐn)?shù)，關(guān)心的是學(xué)生的升學(xué)率。學(xué)校的課程區(qū)分為主

5、課和副課，為了在升學(xué)中多考一些分?jǐn)?shù)，思想品德、歷史、藝術(shù)等副課常常給主課讓路，即使安排一些人文類課程，學(xué)校也舍不得安排優(yōu)秀骨干教師，授課者也很少進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。由于中小學(xué)和高中階段忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，就使得學(xué)生升入高職院校后人文素養(yǎng)先天不足。如果高職階段再忽視人文素養(yǎng)教育，高職生將難以更好地立足崗位，服務(wù)社會(huì)，他們的全面可持續(xù)發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。人文素養(yǎng)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人人格健全發(fā)展、形成正確價(jià)值觀的基石，對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)起著支撐作用。在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，人文底蘊(yùn)不足的人將缺少發(fā)展的后勁，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中面臨被

6、淘汰的威脅，不可能成為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的有用之才。（二）企業(yè)對(duì)合格人才的需要企業(yè)錄用高職生后期望他們能很快上崗，在工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。但有些高職生上崗后不受企業(yè)歡迎，表現(xiàn)為有些人工作缺乏責(zé)任心，缺乏合作意識(shí)，以自我為中心、不顧全大局；有些人不遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不注重文明禮貌，缺乏基本的社交禮儀；有些人心理承受能力差，在工作中做錯(cuò)事經(jīng)不起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)問，遇到困難就灰心喪氣；有些人人際溝通能力差，不能很好地處理與同事之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、客戶之間的關(guān)系。這些問題不是出現(xiàn)在技能方面，而是屬于人文素養(yǎng)方面的問題。由于人文素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致高職生就業(yè)后對(duì)工作崗

7、位適應(yīng)性不強(qiáng)，滿足不了企業(yè)的用人需求。所以，企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，比較看中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)。從企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求來看，企業(yè)急需專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都具備的人才。企業(yè)生存需要人才，企業(yè)發(fā)展需要人才，企業(yè)創(chuàng)新更需要人才。企業(yè)的人才資源區(qū)別于企業(yè)其它資源因素的最根本點(diǎn)，就在于人具有的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。一名員工掌握了專業(yè)技能之后，其人文素養(yǎng)就決定著他能否具有良好的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和盡職盡責(zé)的精神品格。具有深厚人文素養(yǎng)的員工能愛崗敬業(yè)、不斷進(jìn)取，還能激發(fā)自身的創(chuàng)造性，勇于創(chuàng)新?？梢?，員工要想更好地為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，人文素養(yǎng)甚至比專業(yè)素養(yǎng)還

8、重要。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)和企業(yè)輸送合格人才的重任，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為企業(yè)輸送的不能是“機(jī)器人”、“工具人”，而應(yīng)是全面發(fā)展的“