習作指導課《創(chuàng)編童話》教學設(shè)計

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進行教學。習作指導課《創(chuàng)編童話》教學設(shè)計　　習作指導課《創(chuàng)編童話》教學設(shè)計-小學語文教案　　設(shè)計理念：　　《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！彼栽诮虒W目標的設(shè)置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作?！　〗虒W目標：　　1、

2、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事?！　?、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣?！　?、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂?！　〗虒W重點：　　1、了解童話的特點，學會寫童話?！　〗虒W難點：　　在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂?！　≌n前準備：　　多媒體課件意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合

3、的方法進行教學?！　≌n前談話：　　教學過程　　一、引導梳理知童話　　談話：孩子們，老師知道你們最喜歡聽故事、讀故事、講故事。而且特別喜歡讀那種動物、植物會像人一樣說話的童話故事。今天，老師就帶你們一起繼續(xù)走進童話故事。師：你讀過那些童話故事？你發(fā)現(xiàn)這些故事與與一般故事有什么不同？　　二、明確要求導方法　　1．教師指導，確定好內(nèi)容?！　≡蹅兙幫捠紫鹊糜兄魅斯?？那你覺得哪些事物可以成為我們童話里的主人公呢？　　小結(jié)：世間的萬事萬物，動物、植物、物品，不管看得見的，還是看不見的，現(xiàn)實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話

4、故事的主人公。　　有了這些主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢？　　我們還應該考慮一個更重要的問題，那就是我們要通過這個故事告訴大家一個什么意思?！　?、同桌交流作前資料，后抽生到展示平臺交流?！　?、老師與學生交流作前資料。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進行教學?！　∵^渡：真是精彩紛呈呀，但是光有好的創(chuàng)意還不行，我們要讓這個故事

5、變得情節(jié)離奇，內(nèi)容具體，語言生動形象，怎樣才能達到這種效果呢？其實老師這里就有一篇精彩的童話故事想與大家一起分享?！　≮s快讀讀，注意變色的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　師：其實這篇童話我還可以這樣寫，再讀，你更喜歡哪篇？為什么？師小結(jié)：要想使所編的童話故事情節(jié)曲折，內(nèi)容具體就要采用擬人手法，豐富想象在，抓住主人公的語言、動作神態(tài)心理活動等進行細致的描寫?！　∪?、師生合作創(chuàng)范例　　師過渡：我們既明白了童話故事和一般故事不一樣，又知道了如何把故事情節(jié)變得曲折離奇的方法。孩子們也有了創(chuàng)編的打算，怎樣才能編一篇符合要求的童話故事呢？以老師的作前資料為例：

6、老師想邀請你們和我一道來把這個故事共同編下去，讓故事曲折離奇。愿意嗎？　　根據(jù)老師的創(chuàng)意擬個合適的題目　　指導學生構(gòu)思故事情節(jié)。　　指導學生結(jié)尾語言不能太直白，要引人深思，給人啟發(fā)?！　∷?、小組合作試獨創(chuàng)意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進行教學?！　?、過渡：你們與老師合作創(chuàng)編了這樣一個精彩的童話故事，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么情節(jié)曲折的故事

7、。請你想一想，怎么才能把你要寫的故事寫得更生動更具體？想好后，同桌的倆個同學互相說說，比比誰的故事更吸引人。等一下請一個同學來說說好嗎？開始吧！　　2、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導?！　≡O(shè)計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]。　　師：剛才我聽了一下覺得同學編的故事很精彩，誰能把你的故事生動具體地講給大家聽，說不定你還能成為未來的童話大師呢！　　3、學生代表展示分享

8、故事?！　?、評故事。師：請其他同學注意傾聽，聽清楚他講得是否生動具體，哪些地方講得還不　　夠，待會兒我們來評一評?！　∥?、回顧小結(jié)引思路　　1、過渡：老師真佩服你們，能在這樣短