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《如何創(chuàng)造良好的教學(xué)情境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 摘要：情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。只有美好和諧的語(yǔ)文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革的大背景下必須要注重改進(jìn)教學(xué)方法，力求提高課堂教學(xué)效率。如何才能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手： 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境 一、回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。
2、教育的真正目的不僅是達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶，而是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活的快樂，讓課堂教學(xué)從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律?！ ∫虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要充分加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活知識(shí)與書本知識(shí)的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而真正讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過(guò)程是“我和老師共同完成的”，“4學(xué)習(xí)是我自己的事，
3、而且是我主動(dòng)要求做的”?！ 《⒂星橛腥?，耐人尋味 教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。課堂上，我們可以通過(guò)實(shí)物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字，讓課堂充滿生命的活力?！ ±?，《清明上河圖》一文雖然對(duì)圖的介紹很詳細(xì)，但學(xué)生僅僅依靠書上的插圖去理解體會(huì)“清明上河圖”的藝術(shù)特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，我在學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，形象地配樂展示了清明上河圖的全幅，以直觀的形象觸發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想
4、象，以生動(dòng)的情境引發(fā)了學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受了知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生從有情有趣、耐人尋味的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到清明上河圖的藝術(shù)價(jià)值和歷史文獻(xiàn)價(jià)值?！ ∪⒔柚鷪D畫再現(xiàn)情境 借助圖畫再現(xiàn)情境，是指教師借助課文插圖或特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫，將課文語(yǔ)言文字內(nèi)容具體化、形象化，再現(xiàn)課文情境的技能。借助圖畫再現(xiàn)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖勝千言”的效果。4
5、 例如《小小的船》第一課時(shí)時(shí)，前后三次運(yùn)用了圖：第一次：上課開始，教室里以藍(lán)色的畫紙作藍(lán)天，先后出示圓月與新月。教師描述：老師很想知道哪些小朋友喜歡看月亮？你們看見嗎，有時(shí)候月亮是這樣的（出示圓月）這是什么樣的月亮？有時(shí)候，月亮又是這樣的，（出示新月，貼在藍(lán)天上）教師描述導(dǎo)入。第二次：（師）課文中的小朋友看著彎彎的月兒為什么覺得像小船，而不說(shuō)像香蕉，像鐮刀呢？他想做什么？那么你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？第三次：（指圖）你看著這彎彎的月兒，你覺得它多像一只小船呀！現(xiàn)在你們聽著琴聲，身體也可以隨著音樂輕輕地?fù)u擺，慢慢地你可以瞇上眼睛，這么看著，想著，你是
6、不是好像也飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。三次運(yùn)用圖畫，第一次主要導(dǎo)入課文，第二次著重激情，第三次著重激發(fā)聯(lián)想。在指導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合啟發(fā)性的描述，激起了學(xué)生的情緒，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課文的情境，取得了良好的教學(xué)效果?！ ∷?、播放音樂渲染情境 音樂是通過(guò)有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。音樂具有開發(fā)性、暗示性、審美性。能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長(zhǎng)期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。因而，運(yùn)用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情
7、境的重要方法之一。如果能夠把音樂語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果?！ ∥?、扮演角色體會(huì)情境4 為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“話”也就是自己說(shuō)的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。教學(xué)中用得最多的是讓學(xué)生分角色朗讀，要求再高點(diǎn)的
8、是改編課本劇。例如：教學(xué)《陶罐和鐵罐》
