探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用  摘要:日?;瘜W(xué)教學(xué)中,應(yīng)聯(lián)系生活實際,加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實踐教學(xué),讓化學(xué)與生活、生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,是提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段?;瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式:提出問題――確定研究方案――解決問題――總結(jié)和評價。探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)該巧設(shè)創(chuàng)新氛圍,激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。在復(fù)習(xí)中采用“搶答、競賽、小專題、猜化學(xué)謎語”等多種形式?! £P(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新精神;實踐能力;分析問題和解決問題的能力;實踐教學(xué);情感體驗;互助合作精神  中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1002-76

2、61(2013)10-144-02  化學(xué)與生活、生產(chǎn)、環(huán)境等有著非常密切的關(guān)系,人類的生產(chǎn)、生活離不開化學(xué)。因此,教師在化學(xué)教學(xué)中,要多聯(lián)系生活實際,加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實踐教學(xué),讓化學(xué)與生活、生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。  在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,不僅要鞏固、完善、系統(tǒng)所學(xué)的化學(xué)知識,而且還要貫穿化學(xué)實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?! ”疚耐ㄟ^對《碳和碳的化合物》一章的復(fù)習(xí)課,從以下三方面探討在復(fù)習(xí)中如何開展實踐教學(xué)?! ∫?、在復(fù)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)方法5  探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)

3、的實踐性,它是在開放的現(xiàn)實生活情境中,通過親身體驗進(jìn)行的解決問題的自覺學(xué)習(xí)。是在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過參與活動,產(chǎn)生積極的情感體驗,讓學(xué)生科學(xué)研究的思維方式和研究方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí),如何學(xué)會解決問題?! ≡诮虒W(xué)中,把學(xué)生分成十二個實驗小組,先確定研究課題,然后各小組分工合作,自己查找資料,自己動手實驗,自己展開討論,盡可能地多給學(xué)生自由展開的時間和空間,讓他們主動去觀察、分析、綜合、歸納、遷移、猜想,使學(xué)生真正

4、成為學(xué)習(xí)的主體,好、中、差學(xué)生都是這個主體的積極參與者,教師則是為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧氣氛的組織者、指導(dǎo)者?! ∑浠窘虒W(xué)模式:提出問題――確定研究方案――解決問題――總結(jié)和評價?! ≡趶?fù)習(xí)的實驗室制法時,提出如下問題讓學(xué)生思考: ?。?)為什么石灰石與稀鹽酸反應(yīng)有二氧化碳生成?  (2)滴加稀鹽酸后有二氧化碳生成的物質(zhì)中含有什么離子?  (3)我們身邊有那些物質(zhì)含有碳酸根離子?  十二個小組的學(xué)生,熱烈討論,發(fā)表意見,大膽猜想。最后確定研究課題:“我們身邊有哪些物質(zhì)含有碳酸根離子?”學(xué)生根據(jù)已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗及查找資料,提出草木灰、水垢、蛋殼、泡

5、打粉、純堿、磨石、仿瓷涂料等物質(zhì)中可能含有碳酸根離子。如何設(shè)計研究方案來驗證“草木灰等物質(zhì)含有碳酸根離子”5的猜想?同學(xué)們分組討論,互相補(bǔ)充、質(zhì)疑,最終確定實驗方案,操作步驟,實驗裝置。由于氫氣的實驗室制法,二氧化碳的檢驗等知識的遷移,總體方案的思路較為統(tǒng)一,及在試管和燒杯中將草木灰等物質(zhì)分別與稀鹽酸反應(yīng)。但在具體細(xì)節(jié)上出現(xiàn)爭議:反應(yīng)后生成的二氧化碳與澄清的石灰水反應(yīng),應(yīng)該怎樣操作?泡打粉等粉末狀物質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)較為劇烈,可能會沖出試管,導(dǎo)致實驗失敗,裝置該怎樣改進(jìn)?大家個抒己見,引經(jīng)據(jù)典,充分體現(xiàn)了實踐教學(xué)的積極作用。不同方案就有不同的解決方

6、法,通過查資料、實驗、綜合分析,最后得出結(jié)論,用磨石,蛋殼做實驗時,宜用裝置(1)。用草木灰實驗時,用裝置?2?,小燒杯套大燒杯,然后將大燒杯取下迅速倒過來,倒入澄清石灰水,用玻璃片蓋住振蕩。用泡打粉、純堿等粉末狀物質(zhì)實驗時,用裝置(3),小試管套大試管,然后將大試管迅速取下,倒入澄清石灰水,用大拇指堵住管口震蕩?! ∫唤M同學(xué)正準(zhǔn)備做草木灰與稀鹽酸反應(yīng)實驗時,有一個同學(xué)提出這個裝置可以優(yōu)化,將蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋上就可以了,馬上就有同學(xué)反對,如果這樣二氧化碳與石灰水接觸不充分,反應(yīng)慢,現(xiàn)象不會很明顯,從理論上看,是可行的,但實際效果不佳?!?/p>

7、 隨著實驗的進(jìn)行,“哪些物質(zhì)中含有碳酸根離子”的結(jié)論也就自然得出來了。然后學(xué)生總結(jié)實驗的經(jīng)驗和體會,有一位同學(xué)深有感觸地說:“我原以為對磨石草木灰蛋殼等物質(zhì)非常熟悉,對其化學(xué)成分研究實驗后才發(fā)現(xiàn)我原來對它們的認(rèn)識多么膚淺,使我體會到化學(xué)家搞科研的艱辛,也使我體驗了科學(xué)發(fā)明的快樂,使我更加熱愛化學(xué)?!贝蠹覍ζ淇偨Y(jié)報以熱烈的掌聲。5  整個實驗自始至終都是學(xué)生的探索、學(xué)生的參與,我只是加以組織和指導(dǎo)。這種“探究性”實踐教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、動腦的能力,語言表達(dá)能力以及互助合作精神,調(diào)動了各層次學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。  二、巧設(shè)創(chuàng)新氛圍,激勵學(xué)

8、生勇于創(chuàng)新  在復(fù)習(xí)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)時,我就結(jié)合研究“空氣組成”的實驗,紅磷與木炭分別在裝有空氣的密閉容器中燃燒后打開止水夾,會觀察到什么現(xiàn)象?

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