探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：日?；瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓化學(xué)與生活、生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。化學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式：提出問(wèn)題――確定研究方案――解決問(wèn)題――總結(jié)和評(píng)價(jià)。探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)該巧設(shè)創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。在復(fù)習(xí)中采用“搶答、競(jìng)賽、小專題、猜化學(xué)謎語(yǔ)”等多種形式?！　￡P(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；實(shí)踐教學(xué)；情感體驗(yàn)；互助合作精神　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-76

2、61（2013）10-144-02　　化學(xué)與生活、生產(chǎn)、環(huán)境等有著非常密切的關(guān)系，人類的生產(chǎn)、生活離不開化學(xué)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要多聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓化學(xué)與生活、生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。　　在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，不僅要鞏固、完善、系統(tǒng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而且還要貫穿化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！　”疚耐ㄟ^(guò)對(duì)《碳和碳的化合物》一章的復(fù)習(xí)課，從以下三方面探討在復(fù)習(xí)中如何開展實(shí)踐教學(xué)。　　一、在復(fù)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)方法5　　探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)

3、的實(shí)踐性，它是在開放的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的解決問(wèn)題的自覺學(xué)習(xí)。是在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生科學(xué)研究的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何學(xué)會(huì)解決問(wèn)題?！　≡诮虒W(xué)中，把學(xué)生分成十二個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，先確定研究課題，然后各小組分工合作，自己查找資料，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己展開討論，盡可能地多給學(xué)生自由展開的時(shí)間和空間，讓他們主動(dòng)去觀察、分析、綜合、歸納、遷移、猜想，使學(xué)生真正

4、成為學(xué)習(xí)的主體，好、中、差學(xué)生都是這個(gè)主體的積極參與者，教師則是為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧氣氛的組織者、指導(dǎo)者?！　∑浠窘虒W(xué)模式：提出問(wèn)題――確定研究方案――解決問(wèn)題――總結(jié)和評(píng)價(jià)?！　≡趶?fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：　　（1）為什么石灰石與稀鹽酸反應(yīng)有二氧化碳生成？　?。?）滴加稀鹽酸后有二氧化碳生成的物質(zhì)中含有什么離子？　　（3）我們身邊有那些物質(zhì)含有碳酸根離子？　　十二個(gè)小組的學(xué)生，熱烈討論，發(fā)表意見，大膽猜想。最后確定研究課題：“我們身邊有哪些物質(zhì)含有碳酸根離子？”學(xué)生根據(jù)已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)及查找資料，提出草木灰、水垢、蛋殼、泡

5、打粉、純堿、磨石、仿瓷涂料等物質(zhì)中可能含有碳酸根離子。如何設(shè)計(jì)研究方案來(lái)驗(yàn)證“草木灰等物質(zhì)含有碳酸根離子”5的猜想？同學(xué)們分組討論，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑，最終確定實(shí)驗(yàn)方案，操作步驟，實(shí)驗(yàn)裝置。由于氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，二氧化碳的檢驗(yàn)等知識(shí)的遷移，總體方案的思路較為統(tǒng)一，及在試管和燒杯中將草木灰等物質(zhì)分別與稀鹽酸反應(yīng)。但在具體細(xì)節(jié)上出現(xiàn)爭(zhēng)議：反應(yīng)后生成的二氧化碳與澄清的石灰水反應(yīng)，應(yīng)該怎樣操作？泡打粉等粉末狀物質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)較為劇烈，可能會(huì)沖出試管，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，裝置該怎樣改進(jìn)？大家個(gè)抒己見，引經(jīng)據(jù)典，充分體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的積極作用。不同方案就有不同的解決方

6、法，通過(guò)查資料、實(shí)驗(yàn)、綜合分析，最后得出結(jié)論，用磨石，蛋殼做實(shí)驗(yàn)時(shí)，宜用裝置（1）。用草木灰實(shí)驗(yàn)時(shí)，用裝置?2?，小燒杯套大燒杯，然后將大燒杯取下迅速倒過(guò)來(lái)，倒入澄清石灰水，用玻璃片蓋住振蕩。用泡打粉、純堿等粉末狀物質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用裝置（3），小試管套大試管，然后將大試管迅速取下，倒入澄清石灰水，用大拇指堵住管口震蕩?！　∫唤M同學(xué)正準(zhǔn)備做草木灰與稀鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)提出這個(gè)裝置可以優(yōu)化，將蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋上就可以了，馬上就有同學(xué)反對(duì)，如果這樣二氧化碳與石灰水接觸不充分，反應(yīng)慢，現(xiàn)象不會(huì)很明顯，從理論上看，是可行的，但實(shí)際效果不佳?！?/p>

7、　隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，“哪些物質(zhì)中含有碳酸根離子”的結(jié)論也就自然得出來(lái)了。然后學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有一位同學(xué)深有感觸地說(shuō)：“我原以為對(duì)磨石草木灰蛋殼等物質(zhì)非常熟悉，對(duì)其化學(xué)成分研究實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)我原來(lái)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)多么膚淺，使我體會(huì)到化學(xué)家搞科研的艱辛，也使我體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)明的快樂(lè)，使我更加熱愛化學(xué)?！贝蠹覍?duì)其總結(jié)報(bào)以熱烈的掌聲。5　　整個(gè)實(shí)驗(yàn)自始至終都是學(xué)生的探索、學(xué)生的參與，我只是加以組織和指導(dǎo)。這種“探究性”實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及互助合作精神，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！　《⑶稍O(shè)創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)學(xué)

8、生勇于創(chuàng)新　　在復(fù)習(xí)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)時(shí)，我就結(jié)合研究“空氣組成”的實(shí)驗(yàn)，紅磷與木炭分別在裝有空氣的密閉容器中燃燒后打開止水夾，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？