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《談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】21世紀需要具有創(chuàng)新能力的人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。在語文教學中，堅持“以人為本”的教學理念，并通過有效途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教學所追求的重要目標之一。激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的自主性，注重大膽質(zhì)疑，遷移運用等都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。【關鍵詞】創(chuàng)新能力；興趣；自主性；質(zhì)疑；遷移運用21世紀是知識經(jīng)濟時代，需要具有創(chuàng)新能力的人,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當今教育教學的著眼點，是時代賦予教師的新使命。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。作為工具學科的語文來說，在
2、其教學中緊扣教材內(nèi)容和學生實際，堅持“以人為本”的教學理念，并通過有效途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教學所追求的重要目標之一。那么，如何在語文教學中，通過有效途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是最好的老師,是學生學習的動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。激發(fā)學生的學習興趣必須通過恰當?shù)慕虒W形式、教學手段和教學藝術。著名教育專家李衛(wèi)東在教學《孔乙己》這樣設懸導人：“凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不
3、知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學習本文之后就可得到明確的回答?！边@一番提問，勢必能激發(fā)學生對本文的興趣,并急切的自學課文找到答案，從而培養(yǎng)了學生學習過程中的創(chuàng)新意識。良好的開端是成功的一半，教學中巧妙地導人能夠激起學生的求知欲望，使學生樂于思考探究，從而培養(yǎng)了學生學習過程中的創(chuàng)新意識。我在教《雪》這一課時，首先播放歌曲《塞北的雪》讓學生仔細聽，
4、等學生聽完便問道“塞北的雪有什么特點？”學生爭著回答：“純潔”“輕盈”“飄灑”……“同學們說的真好，那你們知道江南的雪有什么特點嗎？”學生說：“不知道，沒見過。”“是呀，我們或許在電視上看到過江南的雪，但并不了解。今天，我們就一起學習魯迅先生的《雪》，看看江南的雪有什么特點？與塞北的雪有什么不同？”這樣引導，學生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到極大的保護和培養(yǎng)。二、發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力著名的科學家費科夫指出“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢”，創(chuàng)造性思維是提出新問題，解決新問題
5、的思維，是開拓人類認識新領域的思維。學生在理解課文時，要有自己的獨特見解和認識，不墨守成規(guī)，在表達自己意見和看法時，要有自己的真實感受，敢于標新立異。在教學中，我們應充分發(fā)揮他們的主動性，營造平等和諧的課堂氣氛,讓學生勇敢發(fā)表自己的見解。學習《愚公移山》一文時，在討論該文的思想意義時，我指出大家要學習愚公移山的這種堅忍不拔的精神。這時有學生站起來說“老師，我覺得愚公很蠢，把家搬走不就行了，這樣可以節(jié)約很多物力、財力、人力，更劃算?！睂τ谶@種叛逆的言論，我并沒有立即否定，而是從該文是一篇寓言做一點化，引導學生了解“山”是一種象征意義，有多種所指，如困難，障礙等，所以肯定是一
6、種不畏困難的挑戰(zhàn)精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！毕胂笫侵腔鄣某岚?，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機會，發(fā)掘每一個學生的創(chuàng)新潛能。如：在學習《斑羚飛渡》一文時，我要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出斑羚飛渡的示意圖。這就要求學生透徹地理解課文，并發(fā)揮自己的想象，把自己對課文的理解表述出來。這類練習對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力大有益處。三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神學源于思，思源于疑。作為教師應該滿腔熱
7、情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提岀問題，解決問題。在學習《向沙漠進軍》一文時，學生提出了這樣的疑問：①是誰在向沙漠進軍？②為什么要向沙漠進軍？③又怎樣向沙漠進軍？面對提出的這些問題,我鼓勵學生帶著這些問題去朗讀課文，在學中思，思中學，然后再討論這些問題。在寬松的學習氛圍中，學生們各抒己見，暢所欲言課堂氣氛十分活躍。這樣，激活了學生的思維，把學生的思維引到了高潮。學生在自主學習的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在平時的教學中，
