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1、如何讓小學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 摘要：動手實踐作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以被動接受為主要特征，這容易造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的缺失，強調(diào)動手實踐，即是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中自主探究從而解決問題?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)生；動手實踐；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）14-069-01 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極動手參與探究知識形成過程，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的形成非常重要。數(shù)學(xué)課程標準回歸數(shù)學(xué)的本來面目
2、，強調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)，要學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，在實踐中學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程，獲取經(jīng)驗和知識，感悟數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，在動手操作中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，而且還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的動手探究習(xí)慣和主動深入問題的探究精神。動手實踐作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以被動接受為主要特征，這容易造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實
3、踐能力的缺失，強調(diào)動手實踐，即是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中自主探究從而解決問題。4 一、充分認識到動手實踐的重要性 小學(xué)生以形象思維為主，他們好奇心重，喜歡動手探究，從動手探究中學(xué)習(xí)知識。因此在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作的過程中培養(yǎng)興趣，感悟知識，學(xué)習(xí)知識。因為濃厚的興趣是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生通過動手實踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很快的激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)知識的求知欲。為了使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實踐，去思考，去探索，從而自行發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，體會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜
4、悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，操作，思考，得到答案，不僅能激發(fā)他們的興趣，提高注意力，而且能很好地理解和掌握知識?！ 〗虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在于促成學(xué)生進行實物操作，讓他們在對實物操作的過程中獲得最直接的體驗，而這種體驗是最為寶貴的，俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！边@與新課標提出的“做數(shù)學(xué)”是相吻合的。實際生活中，任何一個規(guī)律，任何一個法則，都有它自身形成的過程，過去我們的教育只是注重了把這個規(guī)律、這個法則的結(jié)論告知學(xué)生，卻忽視了規(guī)律、法則的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生只記住結(jié)論，卻不會探索道理，照此演化
5、下去將最終缺乏探索新世界的精神；讓學(xué)生動手實踐便是讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律、法則的形成過程，從而達到知識在學(xué)生內(nèi)心自然生成。 二、認識到動手實踐的表現(xiàn)方式4 起初，曾有不少人認為課堂操作就是動手實踐，這具有嚴重的片面性，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識的需要來安排是否需要操作，而貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的動手實踐也不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的動手操作，它往往呈現(xiàn)出課前體驗、課中操作和課后實踐幾種表現(xiàn)方式?！ ≌n前體驗指學(xué)習(xí)新知前所做的準備性實踐。學(xué)生因為生活經(jīng)驗的淺薄，對很多事物的陌生，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有好的方法和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程那幾乎是一句空話。課中操作是
6、數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的也是用的最多的動手實踐的形式，操作在課堂教學(xué)中對新知的學(xué)習(xí)起著很大的作用，學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。課后實踐是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、形成實踐意識的最重要形式，可以說課中操作是在老師的調(diào)控下所進行的實踐活動，往往為了教學(xué)任務(wù)而使學(xué)生的操作顯得不夠獨立，為了在簡短的時間里取得最有效的操作效果，難免有時帶有很強的預(yù)設(shè)性，很多意外的情況因為有老師的存在而被很好的處理或者避免；而課后實踐則是完完全全由學(xué)生自主進行的獨立探索活動，所謂“獨立”最大的體現(xiàn)在于對意外情況的處理，也因為沒有老師可以依賴，所以學(xué)生要學(xué)會
7、對各種情況進行分析與取舍，逐漸發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出結(jié)論。課后實踐應(yīng)該說是學(xué)生獨立實踐能力的最佳體現(xiàn)。 三、發(fā)揮教師的重要作用 我們知道，實踐能力的增強、實踐意識的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)，而教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該真正履行“引導(dǎo)者、組織者”的作用，具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中要努力發(fā)揮自己的重要作用。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，無論是課前體驗，還是課中操作，教師應(yīng)逐步嘗試放手把整個操作程序直接告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)步驟逐步操作、展開實驗，當(dāng)然作為教師還要根據(jù)學(xué)生實踐情況作引導(dǎo)與點撥。4 另外，還要鼓勵學(xué)生的合作與交流。合
8、作幾乎與實踐密不可分，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一個結(jié)論的得出，一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如果只靠一個人，有時難免會顯得片面，顯得不夠完整，如何才能達到逐步全面和完整，鼓勵學(xué)生合作不愧是一種明智的選擇，學(xué)生在合作中不僅可以商量如何分工，如
