讓學生在動手操作中學習數學

《讓學生在動手操作中學習數學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、讓學生在動手操作中感悟數學嘉定區(qū)實驗小學湯麗紅摘要俗話說：“眼過百遍，不如自己做一遍”。心理學告訴我們，操作是手與眼協同活動對客觀規(guī)律的感知過程，又是腦與手密切溝通把外部動作系列轉化為內部語言形態(tài)的智力內化方式。因此，小學數學離不開動手操作，如何讓學生在動手操作的過程中發(fā)現問題，解決問題，獲取知識。本文從四個方面闡述了這個問題：1、給學生提供動手實踐的機會，變“抽象”為“具體”。2、給學生提供設計制作的機會，變“要我學”為“我要學”。3、給學生提供實驗操作的機會，變“學會”為“會學”。4、給學生提供動手玩耍的機會，變“聽數學”為“做數學”。引言讓學生動手操作是國際上科學教育的重要理念

2、。心理學工作者的調查表明，兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。新一輪課程改革抓住了我們當今教育中的兩個最為薄弱的環(huán)節(jié)，提出要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點,改變學生的學習方式，變單純的教師灌輸、學生模仿為學生動手操作、自主探索、合作學習。所以教學中教師應重視學生的動手操作，引導學生主動參與探索，使操作成為學生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產生。新教材給我們一線教師提供了機會，讓我們在認真學習相關理論，借鑒相關成功經驗的基礎上，將參考教材與自編教材有機結合，努力探索“讓學生在動手操作中感悟數學”

3、的基本策略。實踐過程一、給學生提供動手實踐的機會，變“抽象”為“具體”。小學生思維的基本特點是：“從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成份的具體形象性?！彼麄內菀捉邮芎屠斫庵庇^的、具體的感性認識,而數學本身是反映符號化的數量關系和空間形式,比較抽象、概括、枯燥。要解決這一矛盾,教師要給學生提供動手實踐的機會，6從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與

4、抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。使學生從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。例如，在教學“20以內進位加法”時，學生對于什么叫“湊十法”很難理解。通過動手操作雙色片，就能化難為易,弄懂算理,掌握計算方法。教學8+5時，教師先要求學生用8個紅片與5個藍片自己操作，結果找到幾種不同的合并過程：（1）將兩種雙色片先合并在一起，然后一個個地去數，從1數到13；（2）將紅片逐個放入藍片行列中，邊放邊數，從6數到13；（3）將藍片逐個放到紅片行列中，從

5、9數到13；（4）從紅片里拿出5個與藍片湊成10，再把余下的3個紅片合并過來，從而得到13；（5）從藍片里拿出2個與紅片湊成10，再把余下的3個藍片合并過來，從而得到13。學生交流自己的操作過程后，在教師的引導下進行幾種方法的比較，就會領悟到第一種方法最慢且容易數錯，第五種方法最快且不易錯。這時，讓全班學生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺地接受用大數湊十來進位加的方法，既培養(yǎng)了計算能力，又初步訓練了思維能力。又如：在教學“三條線段圍成的圖形叫三角形”這一概念時，低年級學生對于什么叫圍成很難理解。于是我請學生用小棒任意搭一個三角形，并請他們上臺演示各

6、種不同的搭法，如下圖：我沒有指出哪種搭法是錯誤的，也沒有馬上請學生評析，而是問：如果老師在這些三角形內放一只小螞蟻，你猜會怎樣？學生都認為后三種搭法螞蟻會逃跑。我又問：是什么原因？有的學生說：因為后三種搭法線段之間有空隙。我表示贊同。接著又問：還有不同的觀點嗎？有的學生說：因為后三種搭法三條線段沒有全部圍住。我及時表揚這位學生?！罢f得真好！因為這些圖形的三條線段沒有全部圍成。那你們認為它們是三角形嗎？”6學生們異口同聲的表示否定。隨后我請學生對照一下自己搭的圖形，同桌互相評一評，說說理由并將錯誤的改正。像這樣，讓學生通過自己動手搭一搭三角形，并互相評一評、改一改的過程，不僅使學生對“

7、圍成”這一概念印象深、降低了理解的難度，而且極大地調動了學生學習的積極性。二、給學生提供設計制作的機會，變“要我學”為“我要學”。教學要成功就必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。設計制作是學生喜歡的活動。對于小學生來說參加這樣的活動總有點意猶未盡的感覺。因為興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的心理傾向,這種心理和一定的情感體驗相聯系,人們一旦對某一事物發(fā)生興趣，就會產生一種尋求知識、探索真理的精神力量，甚