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1、高職學生心理特點分析及預防意見高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。以提升就業(yè)為導向對教育進行改革和加以不斷完善.擴大教育規(guī)模逐漸成為社會共識。隨著校園規(guī)模的不斷擴大和學生入學素質水平的普遍降低,高職學生在心理上存在的一些共性和特點逐漸顯露出來。這不僅是高職院校提升教學質量的研究需要，更是涉及每個學生切身發(fā)展利益的重要課題。一、處于不同階段的高職學生心理特點高職院校的學生在不同發(fā)展階段對學校的認識會停留在社會對高職院校的偏見之上，對學校的教學目標、教學理念沒有充分了解與認識，對自身發(fā)展缺乏科學合理的規(guī)劃，對每個階段不同的階段性自我提升任務沒有明確的認識，導致在校的各
2、個階段心理容易受到影響O1?入學階段高職院校的生源具有特殊性，學生選擇高職院校大多是高考失利后不得已的選擇，在入學階段很容易形成心理上的巨大落差。加之社會上企業(yè)用人單位對高職院校的普遍認同度偏低，就業(yè)前景不明朗，預期未來就業(yè)質量偏低，更容易造成學生對未來的迷茫感和對高職學習采取消極態(tài)度。對學校的失落感和高考失利的挫敗感作用于學生的榮譽心理，使新生入學階段普遍存在自我否定的心理特點，造成普遍的人際關系敏感、偏執(zhí)、失望、悲觀的狀態(tài)。進入大學階段本來是令人高興和開心的事情，但避免不了的與同齡普通本科生的相比較帶來的自卑感,這使得高職學生在入學階段思想感情比較脆弱敏感。與本
3、科生的學歷學位差距讓高職學生產生一種“低人一等”的自我否定情緒，直接導致入學階段對知識學習持消極態(tài)度，從而導致專業(yè)知識理論構建不完全、心理素質差、基礎技能應用不良等現(xiàn)象在高職學生入學階段膨脹，直接影響學生在校園階段的自我發(fā)展。2?學習專業(yè)課階段由于入學階段對學校的失望，學生對高職院校沒有充分的理解，而單純?yōu)榛靷€畢業(yè)證，這種所學專業(yè)與個人興趣明顯相左使學生無法及時調整心態(tài)去面對現(xiàn)實，會產生消沉矛盾的逆反心理，致使他們自我放棄而荒廢整個高職階段的學習。也有一些積極性較高的學生希望通過高職教育彌補之前基礎教育的不足，但長期的不良學習習慣很難在短期內得到改變，加之自身基礎知
4、識的欠缺，使知識的獲取提升與堅持學習變得十分困難，無法達到學生期待中對知識學習的預期效果，這不僅對學生的學習成績有影響，更對學生的學習積極性造成沉重的打擊。更有家庭情況拮據(jù)的學生受課業(yè)和家庭條件的雙重壓力影響，在校園生活與同學不知不覺的比較中容易滋生挫敗感與自卑感，如果不能對這些心理狀態(tài)進行及時調解，很容易出現(xiàn)敏感、自大、急功近利的心理狀態(tài)。這些心理狀態(tài)的產生對專業(yè)課的學習與提升有嚴重阻礙,高職院校的工作人員應多加注意，并提供合理的心理咨詢與指導。1?求職就業(yè)階段高職院校畢業(yè)生在求職就業(yè)階段因為與本科生的競爭而面臨更大壓力。隨著高等教育的普及，就業(yè)壓力是當前畢業(yè)生最
5、常見的壓力，對于高職畢業(yè)生而言更是空前壓力。同時，仍然有許多企業(yè)和用人單位將學歷作為對學生面試的“敲門磚”，更有企業(yè)對就業(yè)協(xié)議的簽訂時間作區(qū)別對待一一普通高校畢業(yè)生在實習期間就可簽訂的就業(yè)協(xié)議，高職畢業(yè)生只有拿到畢業(yè)證后才能簽訂，這種不公平現(xiàn)象使高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于競爭劣勢。此外，高職學生知識的單一，因學制短、綜合素質差，在求職階段更表現(xiàn)為不務實、眼高手低，使高職學生的求職陷入惡性循環(huán)。更有學生因為對本專業(yè)缺乏興趣，對本專業(yè)學習不認真,以致專業(yè)技能水平不能達到應聘要求，在競爭中落敗，由此易產生心理失衡現(xiàn)象。高職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)性的高素質技能型人才，應注重人才的
6、技能培養(yǎng)。但現(xiàn)階段高職院校對人才的培養(yǎng)沒有達到普遍就職要求，使學生在求職中因專業(yè)能力不足而喪失了更多的工作機會。這些現(xiàn)象的發(fā)生不斷沖擊著高職畢業(yè)生的心理，很容易導致這些學生出現(xiàn)消極、自暴自棄的心理現(xiàn)象，影響學生的身心發(fā)展。二、針對不同心理特點的相應建議1?明確職業(yè)教育價值，開展新生入學教育學生的入學教育尤其是心理教育是高職教育的首要任務。在學生入學后向學生普及高職教育的核心價值與教學目標，讓學生對院校本身有足夠充分的了解，明確高職教育與本科教學的不同特點，以提高學生對高職教育、對自身學校的認識，提升高職學生心理上對職業(yè)教育的認同感和自信心，幫助他們樹立學習專業(yè)技能的
7、信心，使學生在入學教育中認可學校，熱愛專業(yè)，自主學習，幫助學生樹立人生觀，合理規(guī)劃未來發(fā)展，并為實現(xiàn)目標而努力奮斗。這是高職教育在學生心理教育上需要準備的第一課,對自身所處環(huán)境狀況有清楚的定位與理解，才能進而確立目標,努力完成。這就需要高職院校成立專門的心理咨詢室，從學生入學初期就保證定期開展心理課程教育與咨詢活動，以貼近學生生活，了解學生心理，幫助學生解決心理問題，以學生心理發(fā)展為中心，充分發(fā)揮校園心理咨詢室的專業(yè)性，讓學生對自身有清晰的認識的同時，對學校和未來有明顯的體系認識，為自身發(fā)展樹立明確的目標，在此過程中不斷提高自身的心理素質，樹立正確的人生觀、價值
