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《讓多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)文課增光添彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)文課增光添彩 多媒體課件極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的極大興趣，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。但是多媒體在課堂教學(xué)中僅僅是起輔助作用的，有必要清晰地認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的利與弊，讓多媒體真正為課堂教學(xué)助一臂之力。 多媒體輔助教學(xué)在十幾年的時(shí)間內(nèi)已在全國(guó)各地的中小學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。但是需要指出的是，多媒體在課堂教學(xué)中僅僅是起輔助作用的，如
2、果使用過(guò)度，不僅不會(huì)提升教學(xué)效率，反有分散學(xué)生注意力、師生情感互動(dòng)缺失、教師引導(dǎo)過(guò)于被動(dòng)、學(xué)生失卻自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)等弊端。因此，有必要清晰地認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的利與弊，以便在教學(xué)中相時(shí)而用，興利除弊，讓多媒體真正為課堂教學(xué)助一臂之力?！ ?直觀形象展示，激發(fā)學(xué)生興趣 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！?學(xué)習(xí)的渴望即是學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)之根本。特別是在大力提倡自主學(xué)習(xí)與自主探究時(shí)，如若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的旅程沒(méi)有期待，學(xué)
3、習(xí)的效率從何而來(lái)？所以語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于對(duì)外邊的世界充滿(mǎn)無(wú)限好奇的時(shí)候，適當(dāng)利用多媒體有趣的畫(huà)面、生動(dòng)的表達(dá)，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而有效提高教學(xué)效率?！ ∪缭诮虒W(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》時(shí)，如果只憑教師的一張嘴、一支粉筆，不易激起學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)出示兩組撲克牌，分別為紅桃10、8、4，黑桃9、7、3。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：當(dāng)你是黑桃牌的主人時(shí)，在得知對(duì)方每一張牌都大于自己時(shí)，在一一對(duì)比中如何以小勝大呢？學(xué)生的興趣頓增，在
4、多媒體展示的小游戲中，學(xué)生理解了本文中所講的這樣一種智慧，教師進(jìn)而引導(dǎo)出課文的分析?！ ?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境 情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文中涉及的人、物、景等，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，單憑語(yǔ)言的描述只能給學(xué)生留下模糊的印象。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能將實(shí)景實(shí)物生動(dòng)地再現(xiàn)，有利于學(xué)生入情入境，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去自主學(xué)習(xí)、自主探究。 如在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)什么顏色》時(shí)，上課之初，教師如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生較快進(jìn)入到自
5、主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去呢？比較快捷的方法就是采用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)大屏幕來(lái)展示：第一幅畫(huà)面展示碧綠的禾苗、碧綠的小草，這是對(duì)家鄉(xiāng)田園式生活的再現(xiàn)；第二幅畫(huà)面展示火紅的朝陽(yáng)、火紅的楓葉、火紅的隊(duì)旗，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的再現(xiàn)；第三幅畫(huà)面展示蔚藍(lán)的天空、蔚藍(lán)的大海，這是對(duì)海邊生活的再現(xiàn)……5優(yōu)美的畫(huà)面配上舒緩的輕音樂(lè)，課堂變成一個(gè)彩色的世界，充滿(mǎn)愛(ài)的氣氛，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生很快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的情境中?！ ?引導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文作為一門(mén)工具性課程。對(duì)字詞的掌握，特別是對(duì)于
6、小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教師切不可疏忽大意、一帶而過(guò)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也可以為學(xué)生掌握字詞服務(wù)。首先，在生字教學(xué)中，可以利用多媒體提供的田字格和標(biāo)準(zhǔn)的楷書(shū)書(shū)寫(xiě)方式，如描紅般教給學(xué)生如何把字寫(xiě)規(guī)范；然后，通過(guò)不同的色彩來(lái)展示生字的聲旁和形旁，便于學(xué)生的記憶；接著，教師可以把與字義相關(guān)的圖片展示出來(lái)，給抽象的生字以生動(dòng)形象的記憶；最后，找出與之字形相近的生字放在一起進(jìn)行比較，對(duì)比之中辨析出不同生字的讀音與含義。這樣一步步走下來(lái)，學(xué)生的字詞基本功在日積月累中一定會(huì)有迅速的提升。 例如，學(xué)習(xí)生
7、字“蔚藍(lán)”的“蔚”，先出示田字格背景，然后讓學(xué)生觀察按正確的筆順的書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意字的結(jié)構(gòu)是上小下大，下半部分左大右小等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要美觀；然后在四線格給出生字注音，再采用不同的顏色出示這個(gè)字的聲旁和形旁后，去掉形旁依然讀這個(gè)字音，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量；接著組詞“蔚藍(lán)”，同時(shí)出示蔚藍(lán)色天空的圖片……這樣的教學(xué)，規(guī)范而生動(dòng)，一定能夯實(shí)學(xué)生的字詞基本功?！ ?增加學(xué)識(shí)見(jiàn)聞，拓寬學(xué)生視野5 小學(xué)生由于年齡小，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)積累貧乏，導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)存在障礙，對(duì)內(nèi)容的理解流于膚淺。此時(shí)，多媒體輔助教學(xué)則能
8、彌補(bǔ)這一不足，在增加學(xué)識(shí)見(jiàn)聞，拓寬學(xué)生視野方面功不可沒(méi)。語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)信息與情感傳導(dǎo)的過(guò)程，在有限的時(shí)空使學(xué)生更多地接受信息、處理信息，才會(huì)提高學(xué)生的能力。多媒體輔助教學(xué)可以把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)共同調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加課堂信息傳遞通道，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提升效率?！ ∪缭趯W(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了本文講述了一群白鯨因追趕魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事時(shí)，教師適時(shí)地播放一曲《藍(lán)色多瑙河》，配上白鯨自由自在在水中游玩的
